《扬州慢》《扬州慢》 说课稿统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《扬州慢》《扬州慢》说课稿统编版高中语

文选择性必修下册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册中的《扬州慢》。这

首词是宋代词人姜夔所作，描绘了扬州的繁华景象以及词人内心的忧愁情感。教学

内容主要包括词的背景介绍、词句赏析、情感表达以及词的艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的

古诗词知识有紧密的联系。学生在初中阶段已经接触过许多古诗词，对词的基本形

式和表达手法有所了解。本节课通过《扬州慢》的学习，可以帮助学生进一步巩固

和拓展古诗词知识，提高他们对古诗词的鉴赏能力。同时，通过对比分析《扬州慢》

与其他古诗词的差异，激发学生对古诗词的兴趣，培养他们的审美情趣。

二、核心素养目标

1.学科观念：通过学习《扬州慢》，学生能够理解并内化古典诗词的审美观

念，认识到诗词作为文学体裁的独特魅力。

2.思维方法：培养学生运用比较、分析、归纳等思维方法，深入解读诗词内

容，提升批判性思维能力。

3.探究实践：鼓励学生通过自主探究，了解词人创作背景，锻炼文献检索和

资料分析能力。

4.态度责任：引导学生尊重古典文化，培养对诗词艺术的敬畏之心，增强文

化自信和传承责任感。

三、教学重难点

重点突破：《扬州慢》这首词以其独特的艺术风格和丰富的情感表达，对学生

的审美鉴赏能力提出了较高要求。因此，本节课的教学重点是引导学生深入理解词

句，把握词人的情感脉络，以及分析词的艺术特色。具体来说，重点在于帮助学生

领悟词中意象的运用、修辞手法的技巧以及情感表达的层次性。

难点化解：教学难点在于学生对宋代文化背景的理解以及词中隐晦情感的表达。

为了化解这一难点，首先，我将通过多媒体展示扬州的历史图片和文献资料，让学

生直观感受宋代扬州的社会风貌和文化氛围，为理解词的创作背景打下基础。其次，

在教学过程中，我会引导学生通过小组讨论的形式，共同探讨词中的关键词句，通

过合作学习的方式，帮助学生逐步领悟词人的情感态度。此外，我还将结合词的写

作手法，如对比、衬托等，引导学生分析词人的情感表达技巧，从而提升他们对诗

词鉴赏的能力。通过这些教学策略，旨在帮助学生克服理解上的障碍，提高他们对

古典诗词的鉴赏水平。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等：为了更好地辅助教学，我将准备一些传统的教学工

具，如毛笔、宣纸、诗词卡片等，让学生在课堂上亲自动手，体验古诗词的书写和

鉴赏过程。

2.信息技术，如多媒体课件、网络资源：我将利用多媒体课件展示《扬州慢》

的原文、注释以及相关的背景资料，同时，通过网络资源提供宋代扬州的历史图片

和视频，以丰富学生的视觉体验，增强课堂的趣味性和互动性。

3.学生预学：在课前，我会布置学生预习《扬州慢》这首词，要求他们熟读

课文，初步理解词意，并尝试找出自己认为的词中关键词句和表达技巧。此外，我

还将要求学生查阅相关资料，了解宋代词的特点和姜夔的生平，为课堂讨论做好准

备。通过这些预学活动，学生能够带着问题进入课堂，提高学习效率。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，今天我们要一起走进宋代词人姜夔的世界，感受他那

独特的词风。你们知道吗？扬州，这座古都，曾经是多少文人墨客挥洒才华的地方。

今天，我们就从一首描绘扬州的词——《扬州慢》开始，一起领略古人的情感世界。

（微笑）

2.回顾旧知：在初中时，我们学习过很多古诗词，比如《登鹳雀楼》、《静

夜思》等。这些诗篇都给我们留下了深刻的印象。今天，我们将学习的是一首词，

与诗相比，词在表达上有哪些特点呢？让我们一起回顾一下。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：首先，我们来了解一下《扬州慢》的背景。这首词是宋代词人

姜夔所作，创作于南宋末年。当时，扬州正处于战乱之中，姜夔通过这首词表达了

对扬州的思念之情和对国家命运的忧虑。

2.举例说明：接下来，我们一起来赏析这首词。首先，请同学们朗读这首词，

感受一下词中的意境。然后，我会结合词中的关键词句，为大家详细讲解词的艺术

特色。

3.互动探究：为了让大家更好地理解这首词，我们将进行小组讨论。请同学

们分成几个小组，讨论以下问题：

-词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

-词人的情感是如何通过景物来表达的？

-与其他诗词相比，《扬州慢》在表达上有何独特之处？