《经典常谈》整本书阅读导读课教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册.pdfVIP

《经典常谈》整本书阅读导读课教学设计-

2025-2026学年统编版语文八年级下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：

本节课的主要教学内容是《经典常谈》整本书阅读导读课。教材章节为统编版

语文八年级下册，具体内容包括对《经典常谈》这本书的整体介绍，包括作者背景、

书籍概述、内容结构等，以及引导学生如何进行有效的整本书阅读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：

本节课的教学内容与学生已有知识有着密切的联系。首先，学生在之前的语文

学习中已经接触过不少文学作品和作家，对文学阅读有一定的了解和基础。而《经

典常谈》这本书的阅读，可以帮助学生进一步拓宽文学视野，加深对文学作品的鉴

赏能力。其次，整本书阅读的导引方法，可以与学生已经学过的阅读技巧相结合，

提升他们的阅读策略和阅读能力。最后，通过阅读《经典常谈》，学生能够了解中

国传统文化，增强文化自信，这与学校德育教育目标相契合。

二、核心素养目标

培养学生阅读经典著作的能力，提升文学鉴赏素养；增强文化自信，理解中华

优秀传统文化；提高思辨能力，学会从不同角度分析作品；培养审美情趣，感受文

学之美；锻炼语言表达能力，学会用文字表达自己的观点。

三、学情分析

八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读和理解较为

复杂的文本，对文学作品有一定的兴趣和鉴赏能力。然而，在整本书阅读方面，学

生们的层次性较为明显。部分学生阅读兴趣浓厚，能够自主选择阅读材料，对文学

作品有一定的理解和感悟；而另一些学生则可能对整本书阅读缺乏兴趣，阅读策略

和技巧相对欠缺。

在知识层面，学生对《经典常谈》这类经典著作的了解有限，对书中涉及的文

学史、作家作品等背景知识掌握不足。在能力方面，学生的阅读速度和理解深度有

待提高，尤其是在分析和评价文学作品时，往往缺乏独到的见解。在素质方面，学

生的文化自信和审美情趣有待进一步培养。

行为习惯上，部分学生存在阅读时间不足、注意力分散等问题，影响了阅读效

果。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，使得学生在整本书阅读过程中难以

达到预期的学习目标。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对教学目标和学生特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。讲授

部分将用于介绍《经典常谈》的背景知识和阅读方法，讨论则鼓励学生分享阅读体

验和观点，激发他们的思辨能力。

2.教学活动设计：

设计“文学之旅”角色扮演活动，让学生扮演不同时期的作家或文学评论家，

通过模拟对话和辩论，加深对作品内容和文学史的理解。此外，开展“我的经典瞬

间”分享会，让学生挑选书中片段进行朗读和解读，促进互动。

3.教学媒体使用：

利用多媒体课件展示《经典常谈》中的经典片段和图片，帮助学生直观感受文

学作品的魅力。同时，结合网络资源，提供相关的文学背景资料和讨论话题，拓宽

学生的知识视野。

五、教学过程设计

【导入环节】

用时：5分钟

1.创设情境：播放一段关于中国古代文化的视频，如《故宫》纪录片片段，

让学生初步感受中国传统文化之美。

2.提出问题：引导学生思考，为什么中国传统文化如此丰富多彩？它与我们

的生活有什么关系？

3.引入课题：《经典常谈》整本书阅读导读课。

【讲授新课】

用时：25分钟

1.介绍《经典常谈》作者及背景：简要介绍作者朱自清的生平和作品，让学

生了解作者及其作品的时代背景。

2.书籍概述：介绍《经典常谈》的内容结构，包括文学史、作家作品、文学

流派等，让学生对整本书有一个大致的了解。

3.阅读方法指导：讲解如何进行有效的整本书阅读，包括阅读顺序、阅读笔

记、心得体会等。

4.重点内容讲解：针对书中的一部分内容，如“唐诗宋词”或“古代散文”，

进行详细讲解，帮助学生理解和掌握相关知识点。

【巩固练习】

用时：15分钟

1.课堂提问：针对讲解内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.小组讨论：将学生分成小组，就某一话题进行讨论，如“你对《经典常谈》

中的哪一部分最感兴趣？为什么？”

3.课后作业：布置相关作业，如阅读《经典常谈》中的一部分，撰写心得体

会。

【师生互动环节】

1.学生主导总结：

-随机抽取3名学生用“关键词串联法”总结重点内容，如“唐诗宋词、

文