六年级道德与法治上册-6《人大代表为人民》教学设计 (2)-部编版.pdfVIP

六年级道德与法治上册-6《人大代表为人民》

教学设计(2)-部编版

一、教学内容分析

本节课主要教学内容为部编版六年级道德与法治上册第6课《人大代表为人

民》，聚焦人大代表的产生方式（选举）、核心职责（反映民意、提出议案、监督

政府）及“为民服务”的具体实践（如社区调研、问题解决）。教材通过案例（如

人大代表推动校园周边交通整治）和活动设计（模拟提案），引导学生理解人大代

表与人民的密切联系。

与学生已有知识的联系：学生在《国家机构有哪些》中已初步认识人民代表大

会制度，知道人大是国家权力机关；本节课从“制度框架”深入“角色功能”，将

抽象的“人民当家作主”转化为人大代表的具体行动，帮助学生建立“国家治理与

我相关”的认知，衔接公民权利与生活实践。

二、核心素养目标

认同人民代表大会制度的核心地位，理解人大代表反映民意、服务人民的职责，

增强公民参与民主生活的责任意识。通过案例学习，初步形成对人民当家作主的理

解，培养观察社会、关注公共事务的习惯，树立依法行使权利、履行义务的法治观

念。

三、学情分析

六年级学生已具备基础的国家机构认知，对“人大代表”概念存在模糊理解，

易将其等同于“干部”或“领导”。知识层面，熟悉校园生活但缺乏社会观察经验，

对民主程序理解停留在表面；能力上，具备简单讨论和表达意见的能力，但系统分

析问题、提出解决方案的能力较弱；素质方面，有参与班级管理的热情，但公共事

务关注度不足，习惯被动接受信息。行为习惯上，学生更关注个人学习生活，对

“代表人民”的实践意义认识模糊，可能影响本课“模拟提案”“社区调研”等活

动的深度参与，需通过真实案例引导其建立“身边事与国家治理”的联系。

四、教学方法与策略

采用案例研究与角色扮演结合，以教材中人大代表推动校园周边交通整治的真

实案例切入，引导学生分组模拟提案流程（发现问题—调研—撰写建议），通过小

组讨论深化对“反映民意”的理解。辅以短视频展示人大代表日常工作，增强直观

感受。教学媒体使用PPT呈现案例框架与提案模板，播放1分钟人大代表履职视频，

支持学生参与互动实践，促进抽象概念具象化。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

老师走进教室，手里拿着一张“校园周边交通拥堵”的照片投影在屏幕上：

“同学们，每天放学校门口是不是都堵得水泄不通？上周我亲眼看到一位奶奶接孙

子差点被电动车撞到——如果这个问题一直没人管，会怎么样？”学生七嘴八舌：

“太危险了！”“影响我们回家！”老师追问：“那谁能站出来帮大家解决这个问

题？”有学生说“找校长”，有的说“报警”。老师摇头：“其实，有一个人专门

帮咱们解决这种‘大家的事’——他就是人大代表。”板书课题《人大代表为人

民》，并抛出核心问题：“人大代表到底是谁？他怎么帮我们办事？”

（二）讲授新课（15分钟）

1.人大代表怎么来的？（5分钟）

老师拿出“选举流程图”：“人大代表不是选出来的，而是咱们投票选的！”

指图讲解：“比如咱们班选班长，每个人一张票，票数最多的就是‘班级代表’；

市人大代表就是全市人民投票选出来的，代表咱们去市里开会。”突然提问：“如

果咱们班选代表，要具备什么条件？”学生抢答：“为大家着想！”“敢说话！”

老师点头：“对，要‘有责任心、敢替大家发声’。”

2.人大代表的“三件大事”（7分钟）

老师播放1分钟短视频：一位人大代表在社区调研、在会议上发言、监督工厂

整改。视频暂停，提问：“视频里人大代表做了哪几件事？”学生答：“去社区看

问题”“开会说建议”“盯着工厂改。”老师板书“反映民意、提出议案、监督政

府”，并举例：“就像咱们校门口堵车，人大代表会去社区问‘大家最烦什么’，

写成议案交给政府，再盯着交警来装红绿灯——这就是‘三件大事’！”

3.互动：“小记者采访人大代表”（3分钟）

老师戴上“人大代表”徽章，模仿代表语气：“我是市人大代表张老师，今天

接受小记者采访！”随机点名学生：“小记者1号，你想问我什么？”学生：“您

是怎么知道校门口堵车的？”老师：“我每周三放学都来这儿蹲点，跟家长聊天，

还记了小本本——‘反映民意’就是要‘接地气’！”再点一名学生：“您提的议

案政府一定会采纳吗？”老师：“不一定，但我会一直跟进！去年我提的‘小区加

装电梯’，政府拖了半年，我天天打电话，最后终于装上了——这就是‘监督政

府’！”学生笑鼓掌。