低结构材料在幼儿户外自主体育游戏中的运用.pdfVIP

低结构材料在幼儿户外自主体育游戏中

的运用

摘要：户外自主体育游戏在幼儿园中颇受广大幼儿的欢迎，它既具有交互性、

又具有体验性，幼儿可以在体育游戏互动中去尽情体验，锻炼思维和身体。所以

幼儿教师需要根据游戏内容、幼儿年龄特征等因素选择合理的低结构材料，辅助

体育游戏的开展，促进游戏效果的增强。本文基于当前幼儿户外自主体育游戏的

低结构材料投放情况，提出了对应的户外自主游戏中低结构材料投放策略，以期

提升幼儿户外自主体育游戏的质量。

关键词：低结构材料；户外自主体育游戏；运用策略

引言

《3-6岁儿童学习和发展指南》明确提及应当在学前阶段，充分发挥游戏的

作用，让幼儿在游戏的过程中获得运动经验的发展。在学前教育阶段，户外自主

体育游戏是幼儿活动的基本组成部分，也是幼儿同幼师以及和小伙伴进行交流的

主要平台，户外自主体育游戏语言本身的运用汇聚了幼儿最初的语言形式的启蒙，

适合幼儿的、积极的户外自主体育游戏往往能够对幼儿的运动经验的成长产生正

能量的影响，幼儿在进行尝试的过程中也会不断增加自己的视野，通过不断地练

习，增加自身的表现能力和语言交流的能力，从而形成最初的素养。

一、低结构材料的概念

低结构材料指的是结构松散、可变性强的材料，涵盖塑料盖、卷筒芯、绳子、

扑克牌等材料。这些材料因结构简单，幼儿在使用起来限制较少，在户外自主体

育游戏中可以发挥自身的想象力、能动性，使用低结构材料进行形状的拼凑与设

计，增强活动活动体验感，且幼儿的动手能力和智力都能在活动中得到切实锻炼。

二、户外自主体育游戏中低结构材料投放存在的问题

（一）教师盲目投放材料

在材料提供有较大的盲目随意性，不能很好的分析幼儿游戏发展的特征，而

随意的投放材料。不管什么材料，只要是生活中废旧材料全部拿出来投放在户外

自主游戏中。材料的繁多杂乱、未经筛选，导致幼儿甚至不知道该用什么材料，

游戏行为受到打击。

（二）教师缺乏科学的材料投放方法

教师预设性太强，不去观察幼儿在游戏过程中的种种行为表现与发展需求，

在游戏中主观投放材料，幼儿的游戏发展内在需要与实际材料不能相匹配，材料

的自主选择，自由变通的乐趣缺失，大大打击了户外自主游戏对幼儿发展的价值。

三、户外自主体育游戏中低结构材料投放原则

（一）安全卫生原则

户外自主体育游戏中所使用的低结构材料一定是安全的、卫生的。首先，我

们在收集后，使用低结构材料前筛选材料的安全性，筛除掉破损、脏乱、又快口

锐角的材料；其次，在使用前我们还要对低结构材料进行整理消毒；最后在幼儿

游戏结束后有专人检查材料的损耗情况，再次筛除破损、变脏的材料，保证下次

游戏时材料的安全与卫生。

（二）综合运用原则

材料本身并没有好坏之分，具体活动中可以给幼儿提供多结构的游戏材料，

支持幼儿的自主体育游戏。但是必须把握的是我园开展的户外自主体育游戏中低

结构材料投放并不是单一的，而是以低结构形式出现并综合运用的结果。

（三）由少及多原则：

教师关注孩子的游戏行为，分析行为背后低结构材料的隐形价值。因此，在

户外自主体育游戏中提供的低结构材料要对应活动内容，要进行筛选，在活动中

需把握这样一个度，低结构材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料，这

样反而会使幼儿无从下手。

（四）适宜空间原则

户外自主体育游戏的低结构材料投放有别于室内自主游戏的低结构材料，适

宜户外自主体育游戏的低结构材料一般符合两个特征：比较大型、与户外空间相

匹配。

四、户外自主体育游戏中低结构材料投放策略

（一）筛选适龄材料；调动幼儿兴趣

户外自主体育游戏的组织开展可以更好地调动孩子们的主动性和积极性。游

戏中引入低结构材料，幼儿在整个过程中不单是某个环节的具体的操作者，而是

游戏探索体验种地主人。例如，在“树叶翻翻乐”户外体育游戏中，应用低结构

材料，幼儿可以全体参与在游戏活动中，去动手玩翻牌，在更大的游戏空间里进

行体验。而且，教师在挑选适合幼儿年龄段的低结构材料时，不仅可以结合教学

经验和参考教学案例来选择，也可征询幼儿的意见，选择幼儿们喜闻乐见的低结

构材料，构建充满乐趣的游戏环节。

（二）组织开展游戏，注意材料安全

幼儿对所有事物充满好奇心，看到色彩鲜艳、形状各异的低结构材料总想去

摸一摸、闻一闻，他们的感觉器官会直接接触材料，所以应注重低结构材