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幼儿园学前儿童健康教育评价

学前儿童健康教育评价PPT课件主要包含了PPT课件，教案，教

育评价的概念，学前儿童健康教育评价及其作用，学前儿童健康

教育评价指标，学前儿童健康教育评价对象，学前儿童健康教育

评价方法等内容，。

第一节学前儿童健康教育评价概述

一、教育评价的概念

对教育价值的判断，这种判断建立在对教育现象进行科学分析的

基础上，判断的对象包括一切教育现象或活动，这种判断有助于

促进教育改革，提高教育质量。

二、学前儿童健康教育评价及其作用

（一）学前儿童健康教育评价的概念

学前儿童健康教育评价是指在系统地、科学地和全面地收集、整

理学前儿童健康教育信息的基础上，对学前儿童健康教育的整体

规划的评价，对学前儿童健康教育目标、内容、组织形式和方法

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的评价，对进行健康学习的学前儿童的评价，对进行健康指导的

幼儿园教师及其他相关人员的评价。

（二）学前儿童健康教育评价的作用

1、评价工作可以帮助了解学前儿童健康教育计划是否符合学前儿

童的普遍要求，是否把握了学前儿童中的主要健康问题。

2、评价工作可以检查是否通过健康教育促进了学前儿童健康态度

和健康行为的改变，是否激发了学前儿童学习健康知识的积极性，

是否达到了健康教育的预期目的。

3、评价工作可以考查学前儿童健康教育设计方案有哪些优缺点，

为进一步改进提供依据。

四、学前儿童健康教育评价指标

1、健康知识：健康态度：健康行为状况

健康知识：口头测定，前后对照实验

健康态度：积极主动还是消极被动

健康行为：对学前儿童的生活、行为、习惯等进行评价，这是非

常重要的指标

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2、生长发育指标达成情况

形态指标：身高、体重、围度等

生理功能指标：血压、脉搏、肺活量等

心理发展指标：智商、社会适应能力等

3、疾病统计指标：患病率、发病率

4、卫生保健工作状况

对健康环境和健康服务的检查与评价

五、学前儿童健康教育评价对象

（一）学前儿童

（二）教师

（三）学前教育管理人员

（四）社区相关人员

六、学前儿童健康教育评价方法

1、观察法

2、核对名册法

3、轶事记录法

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4、问卷法

5、访谈法

6、自我评价法

7、小组讨论法

第二节学前儿童健康教育评价类型

一、按评价涉及的范围可以将学前儿童健康教育评价划分为下述

三种类型：

（一）宏观评价：：这是以学前儿童健康教育整个领域或涉及宏

观决策方面的学前儿童健康教育问题为对象的教育评价。

（二）中观评价：：这是以托幼机构健康教育的开展为对象进行

的教育评价。

（三）微观评价：：这是以学前儿童身心健康发展为对象的教育

评价，往往针对发展的某一方面进行。

二、按评价的基准可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种

类型：

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（一）相对评价：：这是在被评价对象的集合总体中选取一个或

若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，也

可以是用某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。

（二）绝对评价：：这是在被评价对象的集合之外确定一个客观

的标准，将被评价对象与该客观标准进行比较，并做出价值判断。

（三）个体内差异评价：：是将被评价者集合总体中的各个对象

的过去和现在进行比较，或者将某一个对象的若干侧面相比较的

评价方法。

三、按评价的功能及运行的时间可以将学前儿童健康教育评价划

分为以下三种类型：

（一）诊断性评价：：又称前期评价，是在开展健康教育活动之

前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发展基础和条件加

以测定。其目的在于了解评价对象的基本情况，发现存在问题。

（二）形成性评价：：又称中期评价，是在健康教育活动中针对

活动效果而进行的持续性的评价。其目的在于及时获得反馈信息，

适时调整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。

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（三）总结性评价：：又称终期评价，是在健康教育计划实施后

对其终极结果所进行的的评价，它以预先设定的健康教育目标为

依据，判断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价既是最终

的评价结果，也是制定新的健康教育计划的依据。

四、按评价对象的复杂