沪教版英语教师用书三年级下册教学设计3BU3 单元整体教学设计.docxVIP

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《英语》（沪教版）

3BUnit3

Whatdowewear?

单元整体教学设计

一、教材分析

（一）主题概述

（二）语篇分析

语篇

本单元的学习内容选自于《义务教育教科书英语三年级下册》Unit3，围绕BigQuestion（大问题）Whatdowewear?展开有关clothes的主题探究。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“身边的事物与环境”子主题内容。

话题

顺序/类型

What

Why

How

Clotheswewear

语篇一

图文信息

教材Getready板块的活动A是Ruirui和妹妹在衣橱边挑选衣服的场景图。音频是关于Ruirui和妹妹挑选各自喜欢的衣服。

通过呈现衣橱里不同类型的衣服，引导学生观察和比较不同衣服的特点，理解在日常生活中有各种不同的衣服。

语篇的图文信息属于对话形式呈现的连续性文本。图片展示衣橱中不同的衣服，衣服旁配有单词，易于学生理解。音频内容结构清晰，突出了各自喜欢的衣服。

Clothesforschool

语篇二

独白

教材Explore板块呈现了标题为Whatdostudentswear?的独白。文本是关于WuChen和Gary两位学生在各自学校的不同着装。

借助图片、文字与音频，引导学生通过了解WuChen和Gary在校的着装，感受和理解世界各地学生在校着装的不同，如穿校服或便服，展现世界各地的学生在校着装的多样性及其文化差异。

语篇属于连续性文本，主题明确，即学生在校的着装。文本内容基于学生的真实生活，以两位学生WuChen和Gary的第一人称视角，从是否在学校穿校服（校服款式）、不同天气的穿着等方面介绍各自在校的着装。语言简单明了，反复使用相同句式，如Atmyschool,wewear/don’twear…Onasunny/…day,Iwear…，描述学校着装规定和个人穿着习惯，形成清晰的对比。

Clothesfordifferentweather

语篇三

韵文

教材Grammarinuse栏目呈现了一首韵文。韵文对比了晴天和阴天的穿着。

借助文字与音频，通过对晴天和阴天的穿着进行比较，引导学生感受和理解人们在不同的天气需要选择不同的衣物。

语篇属于韵文形式的连续性文本，语言简洁、明快，富有童趣。作者运用对比手法来突出不同天气的穿着，通过重复和押韵来增强文本的韵律感和节奏感。

Clothesforaholiday

语篇四

对话

教材Communicate板块中的活动A是一个对话。对话的内容是关于家庭成员为假期出行挑选合适和喜欢的衣服的过程，及其对衣服的外观和颜色进行评价。

借助图片与音频，通过家庭成员间的互动，展现了每位家庭成员为了假期出行挑选衣服的喜好，以及在假期出行前为不同目的地或者不同天气准备适宜服饰的必要性。

语篇是以对话形式呈现的连续性文本，具有生活化和情境化的特点。在话轮的转换中，核心语言和图片信息为学生的语言表达提供支架。

Clothesforabusyday

语篇五

记叙文

教材Extend板块是一篇配图的记叙文。语篇介绍了中国学生Jingjing在周五从早到晚的活动安排，及其在不同场合中的穿着。

借助图片、文字与音频，展示Jingjing周五忙碌的日常生活，引导学生理解在不同的场合中、参与不同的活动需要选择适宜的衣服，体会Jingjing充实又快乐的日常生活，感受Jingjing积极的生活态度。

语篇是以记叙文形式呈现的连续性文本。文本内容按周五这一天的时间顺序展开，逻辑和句子结构清晰，通过时间状语实现段落间的自然过渡，结尾与开头相呼应。

（三）内容梳理

单元主题：Whatdowewear?

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略学习要点

语篇一

类型：

图文信息

话题：

Clotheswewear

表示服装类的单词：

新授：sweater,T-shirt,skirt,dress,shirt,trousers,coat,shorts,shoes,cap

已知：hat

与主题有关的单词：

新授：clothes,wear

介绍自己拥有或喜欢的服装：

Ihave/Ilike...

借助音频、图片语境，根据单词的音、义、形学习服装类单词，并进行表达；

根据图片，仿写核心单词；

3.在语境中将新旧语言知识之间建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。

语篇二

类型：

连续性文本

话题：

Clothesforschool

表示天气的单词：

已知：sunny,sun,cloudy,

cloud,rainy,rain,windy,wind

表示服装类的单词：

已知：trousers,