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非遗社团在中小学美术教育中的应用价值与策略研究.pdf

文艺教研

非遗社团在中小学美术教育中的应用价值与策略研究

胡佳，邵品秀

（，

扬州大学美术与设计学院江苏扬州225100）

摘要：非遗的传承，理应跳脱民间的桎梏，兼顾校园这块万事万物皆宜生长的沃土。非遗社团的设立正

是非遗校本课程的具体实施，是非遗育人价值的体现，是中小学课堂美术教育的延伸。文章对学校非遗社团的

现实情况进行梳理，从哲学的本体论和工具论角度，论述非遗社团的育人价值，从而厘清非遗社团在中小学中

的应用价值以及有效开展活动的核心问题，试图对中小学非遗社团的应用现状提出几点可实施的建议。

关键词：非遗社团；中小学美术；应用价值；策略研究

中图分类号：G122文献标识码：A文章编号：1004-9436（2022）01-0206-03

当代中小学美术教育主要分为课堂美术教育和社瞻性项目“区域推进‘非遗文化进校园’的创新探索”

团美术教育，前者以灌输式教学为主，后者则是当代活动为主。

教育衍生出的一种创新型的教学形式——非遗社团。扬州市G中学在2021年关于推进“非遗进校园”

非遗时代，国家出台的关于保护文化遗产的政策越来已经开展多次活动，分别如下：以非遗校园面面观为

越多，非遗保护的呼声日渐高涨，“非遗进校园”项主题，建成具有学校特色的非遗校园体验馆；以非遗

目是非遗保护语境下的产物，非遗社团便是该项目的秀——非遗微课程展示活动为主题，开展非遗教育课

重要落实载体。对扬州多所中学的非遗社团进行深入程；以非遗达人秀为主题，进行非遗小传人展示活动。

考察，厘清非遗社团的应用价值，进而解释核心命题，这些活动的开展多是以社团的形式进行的，且在组织

在当代中小学美术教育中显得尤为必要。关于非遗社形式上还是以学校为主，由教师指导非遗社团开展具

团工作的有效开展，还存在诸多共性的问题亟待解决。体项目。学生只能在既定的项目中选择，而非由学生

例如社团组织工作机械化，一味追求成员的数量；教自发组织非遗社团。

学方法老套；活动内容单一；评价机制尚不完善等。就组织形式而言，扬州市H中学则一改传统的社

1载体：非遗社团的现状研究团组织形式，采用“走班制”的社团组织方式。将每

东汉许慎《说文解字》云：“社，地主也，……周三下午的第三、四节课定位为社团时间，以年级为

周礼二十五家为社。团，园也，从口专声。”这说明单位组织安排社团活动，从而平衡学生水平。定时间、

社团早就存在，其性质与春秋时代出现的以“肆”为定教师、定教室，保证学生在规定时间参加非遗社团，

代表的社会团体大致相同［1］。在当代，学校社团最使活动的开展更加高效。但由此带来的弊端也是显而

初的开展形式是兴趣小组，如读书兴趣小组、绘画兴易见的，在规定时间内，学生每周只能参加一个社团

趣小组等。兴趣小组的规模不断扩大，就形成了如今的活动，社团趋于班级化。

的社团。基于以上对学校非遗社团现状的调查探究，总结

扬州是国务院首批公布的二十四座中国历史文化如下。

名城之一，经过悠久的历史文化的滋养，众多非物质其一，从组织形式看，扬州市各学校非遗社团开

文化遗产孕育形成，其传统手工技艺最为人称道，如展的形式各不相同，有传统的社团形式，也有“走班

剪纸、玉雕等。大多数非遗手工技艺还是由民间的手制”的社团形式。各学校不同的组织形式也印证了教