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2026年春季学期教导处关于学生学情会商机制建立与运行指导意见

各年级组、各教研组、全体任课教师：

学情是教学的出发点和落脚点，精准把握学情是落实因材施教、提升教学质量、促进学生全面发展的核心前提。为进一步强化教学过程管理，破解学情把握碎片化、精准化不足、家校协同不畅等问题，搭建教师、年级组、教研组、教导处多级联动的学情沟通平台，规范学情会商流程，提升学情分析与应用实效，切实发挥学情对教学的导向作用，结合我校2026年春季学期教学工作实际，特制定本指导意见，请各部门、全体教师严格遵照执行。

一、指导思想

以新课程标准为引领，立足“以生为本”的教育理念，聚焦学生核心素养培育，以精准掌握学生学习状态、破解学习困难、优化教学策略为目标，建立“全员参与、全程跟踪、全面覆盖、精准高效”的学情会商机制，打通学情收集、分析、反馈、应用的闭环，推动教学决策科学化、教学实施精准化、学生培养个性化，全面提升我校教育教学质量和育人水平。

二、工作目标

（一）建立健全多级学情会商体系，明确各层级会商职责，规范会商流程，实现学情会商常态化、制度化、规范化运行。

（二）精准收集、整理、分析各学段、各学科学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习成效及存在的问题，形成全面、真实、动态的学情档案。

（三）通过学情会商，凝聚教学共识，优化教学策略，针对性解决学生学习中存在的共性问题和个性差异，提升课堂教学实效，促进学生学业水平稳步提升。

（四）强化家校协同、师生联动，畅通学情反馈渠道，引导家长科学参与学生学习指导，形成“学校主导、教师主体、家长配合、学生参与”的学情管理合力。

三、学情会商机制的建立

结合我校教学管理实际，建立“班级任课教师会商→教研组会商→年级组会商→教导处会商”四级联动学情会商体系，各层级各司其职、密切配合，确保学情会商全覆盖、无遗漏。

（一）班级任课教师会商小组

1.组成人员：各班级班主任牵头，全体任课教师为成员。

2.核心职责：聚焦本班学生，全面收集每一位学生各学科学习情况，重点关注学生学习态度、课堂表现、作业完成、测试成绩、学习困难等，建立班级学情档案，定期开展会商，破解班级学生共性和个性学习问题。

（二）教研组学情会商小组

1.组成人员：各教研组组长牵头，本组全体任课教师为成员，可邀请年级组负责人、教导处相关人员列席。

2.核心职责：聚焦本学科各班级学情，汇总分析本学科学生学习共性问题（如知识点掌握薄弱环节、学科学习方法误区等），交流各班级学情会商成果，研讨针对性的学科教学改进策略，指导班级任课教师开展个性化教学。

（三）年级组学情会商小组

1.组成人员：各年级组负责人牵头，各班级班主任、各教研组组长为成员，教导处相关负责人列席。

2.核心职责：统筹本年级各班级、各学科学情，汇总分析本年级学生学习整体状况，梳理年级层面学情共性问题（如年级整体学习氛围、不同层次学生发展差异等），协调各教研组、各班级协同解决学情问题，制定年级学情改进措施，推动年级教学质量整体提升。

（四）教导处学情会商小组

1.组成人员：教导主任牵头，教导处全体工作人员为成员，各年级组负责人、各教研组组长代表列席。

2.核心职责：统筹全校学情会商工作，制定学情会商管理制度和指导意见，监督各层级学情会商运行情况，汇总分析全校学情整体状况，研究解决学情会商中发现的突出问题，总结推广学情会商优秀经验，推动学情会商机制不断完善，为学校教学决策提供数据支撑和依据。

四、学情会商的主要内容

各层级学情会商需紧扣学生学习全流程，聚焦核心内容，确保会商精准、高效，重点涵盖以下几个方面：

（一）学习基础学情：学生的知识储备、学习能力、学习习惯（预习、听课、复习、作业等）、学习态度、学习兴趣等，精准掌握学生的起点学情，为分层教学、个性化指导提供依据。

（二）课堂学习学情：学生课堂参与度、听课专注度、互动表现、知识接受情况、课堂反馈中暴露的问题等，分析课堂教学与学生学情的适配性，优化课堂教学环节。

（三）作业完成学情：学生作业完成质量、完成效率、错题分布、作业中暴露的知识漏洞和方法误区，分析作业设计与学情的匹配度，优化作业设计、批改和讲评策略。

（四）测试评价学情：各类单元测试、月考、期中/期末考试中学生的成绩分布、知识点掌握情况、共性错题、个性差异等，精准分析教学成效与学情差距，调整教学策略。

（五）特殊学生学情：重点关注学困生、优等生、特殊体质学生、留守儿童等群体的学习情况，分析其学习困难或优势，制定针对性的帮扶、提升或引导措施，确保每一位学生都能得到适宜的教育。

（六）家校协同学情：家长对学生学习的关注度、家庭教育方式、家校沟通情况，以及家长反馈的学生居家学习问题，协调家校力量，形成育人合力，破解学生学习中的家校衔接难题。

（七）教学改进学情：结合前期