单元研习任务教学设计-2023-2024学年高中语文选择性必修中册统编版（部编版）.pdfVIP

单元研习任务教学设计-2023-2024学年高中

语文选择性必修中册统编版（部编版）

一、教学内容分析

《荷塘月色》是高中语文选择性必修中册统编版的核心篇目，朱自清先生的经

典散文通过细腻的笔触描绘了月夜荷塘的朦胧美景，深层反映了作者在特定时代背

景下的复杂心境与对自由宁静生活的向往。作为现代白话散文的代表作，本文在语

言艺术、结构布局及情感表达上均具有典范意义，不仅展现了散文形散神聚的文

体特征，更通过景物描写与心境描写的交织，体现了中国现代知识分子在时代变迁

中的精神求索。该文本与学生已有知识体系紧密关联——初中阶段已建立的散文阅

读基础，将在此得到深化，学生需从单纯的形象感知过渡到对语言艺术、思想内涵

的深度挖掘。同时，通过对比朱自清前期作品如《春》的明快风格，学生能更直观

地理解时代环境对作家创作的影响，从而构建更为立体化的文学史认知框架。

二、核心素养目标

本课设计以核心素养为导向，着重培养四个维度的语文能力：首先，通过多感

官意象分析，强化学生对自然景观的审美鉴赏能力，掌握以景衬情的抒情手法；

其次，在文本细读中提升语言表达的艺术性，理解朱自清如何通过动词选择（如

浮弥望）、形容词叠加（如蓊蓊郁郁）实现意境营造；第三，通过比较阅读

拓展散文理解维度，学会从形神关系角度分析作者的情感投射机制；最后，结合

时代背景探讨文学的社会价值，培养学生在具体语境中解读文本思想性的能力。这

些目标共同指向学生文学鉴赏能力、批判性思维与人文情怀的全面发展。

三、学情分析

当前高中生的语文学习呈现明显分层特征：约65%的学生已具备散文阅读的基

本框架，能概括段落大意，但仅30%能准确识别并分析通感叠词等修辞技巧；

在情感体验层面，面对《荷塘月色》中淡淡的喜悦与淡淡的哀愁的复杂表达，多

数学生容易陷入简单化解读。知识储备方面，学生对民国时期社会背景的认知多停

留在教科书结论性描述，缺乏具身化理解；写作能力上，虽然能运用比喻等基础修

辞，但缺乏将生活观察转化为文学意象的能力。能力短板表现为：分析类文本解读

能力不足，尤其在处理写景与抒情融合这类散文特殊结构时易出现机械拆解现象；

思维层面，批判性思维尚未与文本分析形成有效结合。行为习惯上，约40%的学生

存在碎片化阅读倾向，对长篇文本的持续专注力不足，笔记系统化程度低，这些

都是影响深度学习的关键因素。

四、教学方法与策略

构建情境体验-文本解码-多维建构的递进式教学模式：第一阶段采用声画

合一的导入策略，通过朱哲琴的《空山》配以水墨荷塘动画，建立具身化审美感

知；第二阶段运用五维分析框架（时空结构、语言符号、修辞网络、情感梯度、

文化密码），指导学生进行分层解读；第三阶段设置现代文雅言转化任务，要求

学生用《诗经》体改写部分段落，强化文化传承意识。特别注重三线并进：以

光影语言（月光、树影、荷叶层次）为横向线索梳理描写技巧，以心路历程

（期待-漫步-沉思-释然）为纵向线索剖析情感发展，以社会镜像（个人心境与

时代焦虑的互文）为文化维度拓展认知边界。此外，通过意象留白写作训练（如

补写月光下的荷叶田田细节），解决学生观察力不足的问题。

五、教学过程设计

【总时长】90分钟，分三模块实施：

模块一：审美唤醒（25分钟）

1.多维感知导入

-视听复合体验：播放《荷塘月色》纪录片片段（5分钟），呈现朱自清

拍摄的老照片与当代水墨画对比，引导学生建立时空跨度的审美认知；

-意象激活任务：要求学生用三个通感短语描述月光流淌（如清冷如银

针绣入水面），教师收集生成通感意象库。

2.问题链驱动分析

-核心问题设计：

-文中哪些描写让月光具有了人格化特征？（聚焦拟人修辞）

-朱自清为何反复使用曲曲折折等叠词？（语言艺术层面）

-作者在第四段突然提及采莲习俗，有何深意？（文化内涵挖掘）

-采用小组拼图阅读法，将课文按描写对象（荷塘-树影-月色-人影）分

块，各小组负责一处并完成结构图绘制。

模块二：技艺解码（35分钟）

1.语言艺术解剖台

-展示原文片段月光如流水一般...浮起来，引导学生完成修辞解剖单

（手法类型、本体喻体、表达效果三栏填写）；

-对比阅读《桨声灯影里的秦淮河》片段，分析两文在动静转化技巧上

的异同。

2.情感密码解码

-提供