《中华优秀传统文化融入小学“道德与法治”教学对策研究开题报告(含提纲)》.pdfVIP

学位论文题目：中华优秀传统文化融入小学“道德与法治”教学对策研究

选题背景和意义：

（一）选题背景

十九大以来，国家多次提出要实现中华民族伟大复兴，在民族伟大复兴大背景下，中

华优秀传统文化传承已经成为现阶段教学的一项重要任务，政府陆续出台了各种政策来强

化中华优秀传统文化教育工作。2017年，中共中央与国务院颁布了《关于实施中华优秀

传统文化传承发展工程的意见》，指出“中华文化所特有的思想，智慧，胸襟，神韵，在

中国人民乃至中华民族心灵深处平添着信心与骄傲”，并要求“在国民教育中渗透中华优

秀传统文化”。《意见》明确指出要加强各学科传统文化融入，不仅是增强文化自信的必然

要求，更是每个学科的重要教学任务。同时《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，

在教学中融入传统文化内容时，“我们应结合本学科特点并注意有机地融入其中，立足于

中华优秀传统文化同本学科之间的内在关联，结合本学科特定的单元，模块等来科学融入

中华优秀传统文化”。

《道德与法治》是着眼于培养学生良好品德，促进学生全面发展而设置的课程，肩负

着培育核心价值观的重任。将优秀传统文化融入到《道德与法治》课程中，不仅是小学生

了解本国文化的一个窗口，更是我国传播传统文化的一个重要平台。然而在实践中，两者

的融合存在着诸多问题，主要表现为二者的融合不充分、融合方式单一以及教学案例与小

学生的实际需求相脱节等，造成教学效果不佳，十分不利于小学生全面发展，如何在小学

《道德与法治》中科学融入中华优秀传统文化，提升小学《道德与法治》教学效果，成为

时代发展的需要，本文正是在这样的背景下进行研究。

（二）研究意义

1.理论意义

挖掘中华优秀传统文化中所蕴含的文化内涵科学融入《道德与法治》课堂，对提升学

生文化认同有着十分重要的作用。但是目前学术界关于两者融合的案例研究较少，理论研

究不够系统，本文结合小学《道德与法治》教材，将中华优秀传统文化贯穿于小学思想政

治教育、道德与法治课堂中，有利于进一步丰富和发展思想政治工作理论体系，拓宽《道

德与法治》教学的内容，促使教师们挖掘中华优秀传统文化所具有的价值，从而不断丰富

课程资源，开发利用传统优秀文化资源，进一步完善《道德与法治》教学资源和理论

2.实践意义

本文采用问卷调查和实地考察的方法，分析A小学中华传统文化融入小学《道德与

法治》教学的具体做法，发掘其中存在的问题，然后就如何把中华传统文化和小学《道德

与法治》教材进行融合进行了创新设计，提出新时代《道德与发展》课堂上传统文化传播

的新途径和新模式。通过改进中华优秀文化在小学《道德与法治》中的运用，让学生通过

《道德与法治》课程的学习潜移默化地接受中华优秀传统文化教育，有利于将中华优秀传

统文化基因与《道德与发展》教学相融合，增强青年学生的文化认知、自觉和自信，激发

小学生参与社会生活的，激发其爱国情感，做中华优秀传统文化继承者与传播者。

核心概念界定、国内外研究现状、本文的特色：

（一）核心概念界定

1.中华优秀传统文化

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014）指出“中华优秀传统文化是中华民

族语言习惯、文化传统、思想观念和情感认同的集中表现”。中华传统文化是从中华民族

千余年的历史中逐渐积淀，演化而成的为本民族多数人民所接受的观念与行为方式等等，

它是中华各民族的文明，习俗以及心灵的统称。儒家文化，道家文化与释家文化一起构成

中国传统文化的主体，其具体内容涉及民族精神，道德品质，哲学思想，文学艺术，民风

民俗，诸子百家以及传统技艺。在内容上也可按表现类型来分，如诗歌，词曲词美，书法

字画灯谜歇后语。这些都是中国历史文明演变和传承的重要结晶，渗透于今天我们生活中

的方方面面，并被大众所借鉴和传播。

中国传统文化教育符合小学生身心发展和认知水平，有助于培养他们的思维，培养他

们良好的文化品格，促进他们学习关于中国古代历史地理、传统习俗、价值观念等。

2.《道德与法治》教学

道德与法治是一种社会规范，所谓道德，就是指人的行为所应遵循的道德准则，这些

准则是被社会所普遍接受的，其目的在于维护社会秩序与和谐。所谓法治，就是国家通过

立法，司法与行政的机制来制定，贯彻与落实法律，从而维持社会秩序与和谐。

《道德与法治》教学是指通过教育和训练，使学生掌握《道德与法治》的基本概念，

理解《道德与法治》的意义，培养学生道德意识、法治意识以及自律意识、责任意识，让

学生有能力遵守《道德与法治》，为社会和谐发展作出贡献。可以说《道德与法