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课程思政视域下模拟电路与数字电路课程教

学设计研究

作者：郭晓然许燕刘彩

来源：《电脑知识与技术》2023年第09期

關键词：课程思政；立德树人；模拟电路与数字电路；教学设计

引言0

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出“要坚持把立德树人作为中心环

节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。为了进一步适应人

工智能、智能制造等新领域的技术革命与产业变化，深化工程教育改革势在必行，“新工科”就

是基于国际战略形式、中国战略发展需求、立德树人要求提出的工程教育改革方向[1-2]。从

“大思政”的角度出发，深入挖掘与提炼课程所负载的思政元素，从教学育人向课程育人过渡，

做好专业学科与思政课程的有效互动，形成协同育人机制具有重要意义。

模拟电路与数字电路“”是西北民族大学物联网工程和计算机科学与技术专业的必修基础课

程，具有知识点多、实践性强、应用基础广泛、知识更新快等特点。在教学过程中，以专业知

识和技能传授为主，将思政元素以潜移默化的方式贯穿于知识点中，逐步提升专业教育与思政

教育同向同行的育人功能，是课程改革创新的重要方向。本文以该课程为例，从思政教学内容

设计、教学模式改革和评价方式等方面进行探讨。

1“模拟电路与数字电路”课程思政必要性

课程1.1简介

模拟电路与数字电路“”分为模拟电子技术和数字电子技术两个部分，课程开设情况如表1

所示。理论课包含大量的基础科学内容，公式、定理、方法等专业知识中蕴含着丰富的哲学思

想。实验课通过电路分析、设计与操作培养学生解决电子工程实际问题的能力，为后续专业课

程学习和未来职业发展奠定重要基础。

教学现1.2状

目前课程思政工作的开展力度欠缺，主要存在两种情况：一是专业教师授课时主要侧重专

业知识的讲述和方法技能的训练，对学生德育培养的关注程度不够，对思政元素的积累和挖掘

较少；二是仅将思政内容简单嵌入课程，专业教育和思政教育各自为政，枯燥地讲大道理，学

生只是被动接受，课上抬头率、点头率较低。

课程开课对象是大二学生，基本为“00后”，大多学生经受的逆境及挫折少，缺乏精神依

靠，容易受实用主义、享乐主义、功利主义的影响；对于新鲜事物的接受能力强，但缺乏辨别

力，对事物的复杂性认识不足，做事凭感觉和主观思维；有较强的学习能力，综合素质较高，

但普遍缺乏合作意识。

大二是学生的世界观、人生观、价值观形成时期，也是激发学生专业兴趣、确立专业方向

的关键阶段，因此是实施课程思政教育的良好时机。“模拟电路与数字电路”课程仅有54个学

时，涉及的知识面广、内容多，需要全面梳理教学内容，合理分配学时，创新教学方式，在教

学知识点中巧妙地融入思政资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的辩证思维，培养科学精

神、人文素养、使命感和责任感，以实现“成人成才一体化”的育人目标。

教学2内容的思政设计

教学2.1目标与内容

教学内容是专业课程的重要支撑，也是课程思政的关键载体，首先需要明确专业教学目标

和德育目标。其中专业教学目标是对学生知识、能力和素质的培养，要求学生做到基础知识扎

实，具有解决常见的工程实践问题能力以及一定的设计创新能力。德育目标是提高学习兴趣和

动力，引导学生树立正确的价值观，培养刻苦钻研、勇于创新的科学精神，增强家国情怀与建

设祖国的责任担当。“模拟电路与数字电路”课程的教学内容、学时和教学方式如表2所示。

课程思政设计2.2

课程思政是思政教育与专业课程的交叉融合，既要遵循专业课的教学规律，又要突出思想

政治教育的特点。设计上要与具体内容相结合，保证思政元素的科学凝练和有机融入，实施上

要适时呈现、恰当传达、体量合适。专业教师通过精心设计，让思政元素自然地流淌于课程教

学之中，才能以“润物细无声”的方式提升育人实效。通过深入挖掘模拟电路与数字电路“”课程

所隐含的思政教育资源，确定每章的思政内容要点如下[3-5]。

2.2.1绪论

首先，讲述半导体和电子技术的发展史，体现科学发展进步的来之不易，进而启发学生思

考“科学发展的不竭动力”，即大胆质疑、勇于挑战的创新意识。

接下来简述中国航空航天的飞速进展：神舟十二号、十三号载人飞船前后发射成功，天问

一号成功着陆于火星，北斗三号卫星导航系统建成。目前在航天航