7.《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

7.《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅

读教学设计2024-2025学年统编版高中语文

必修上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课主要教学内容为《短歌行》《归园田居（其一）》的群文阅读教学。通

过这两首诗歌的阅读，引导学生了解古代文人的忧愁与豁达，感受诗歌的意境美和

语言美，培养学生的审美情趣和文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

教材章节：统编版高中语文必修上册

内容：诗歌鉴赏、文学史、作者生平及创作背景

本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

（1）诗歌鉴赏：学生已具备一定的诗歌鉴赏能力，能够初步分析诗歌的意象、

情感、结构等。本节课将进一步引导学生深入理解诗歌的内涵，提高鉴赏水平。

（2）文学史：学生已了解中国古代文学的发展脉络，本节课通过学习《短歌

行》《归园田居（其一）》这两首诗歌，可以加深对魏晋南北朝时期文学特点的认

识。

（3）作者生平及创作背景：学生已具备一定的文学史知识，本节课通过学习

这两首诗歌，可以进一步了解曹操、陶渊明等诗人的生平及创作背景，从而更好地

理解诗歌内容。

二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过《短歌行》《归园田居（其一）》

感受诗歌的意境美和语言美。

2.增强学生的文化理解力，让学生在阅读中体会古代文人的情感世界，理解

其价值观和人生观。

3.提升学生的思维品质，通过分析诗歌的意象、结构等，培养学生的逻辑思

维和批判性思维能力。

4.促进学生的语言建构与运用，通过诗歌的朗读和写作，提高学生的语言表

达能力和文学素养。

三、学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的鉴赏能力，但他

们在阅读《短歌行》《归园田居（其一）》这样的古诗词时，可能会遇到一些困难。

以下是针对本节课学生的学情分析：

1.学生层次：班级中学生的语文水平参差不齐，部分学生对古诗词的理解和

欣赏能力较强，能够独立分析诗歌的意象和情感；而另一部分学生可能对古文阅读

存在畏难情绪，对诗歌的韵律和意境把握不足。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些古诗词，对古典文学有一定的

了解，但对于魏晋南北朝时期的历史背景和文学特点掌握不深，这在阅读《短歌行》

《归园田居（其一）》时可能会影响他们对诗歌的理解。

3.能力方面：学生的诗歌鉴赏能力有待提高，他们在分析诗歌的意象、结构、

修辞手法等方面存在一定的困难。此外，学生的批判性思维和创造性思维能力也需

要通过本节课的阅读和讨论得到锻炼。

4.素质方面：学生的审美情趣和文学素养有待培养，通过本节课的学习，希

望能够激发学生对古典文学的兴趣，提高他们的审美能力和人文素养。

5.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，

这可能会影响课堂氛围和教学效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：针对本节课的教学目标和学生特点，将采用讲授法、讨论

法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于介绍诗歌的背景知识和文学史，讨

论法鼓励学生表达个人见解，案例研究法则通过具体案例分析诗歌的艺术特点。

2.教学活动设计：

-课前，布置学生预习《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗歌，并要

求学生列出自己的疑惑和感受。

-课堂上，首先通过多媒体展示诗歌的原文和作者简介，激发学生的兴趣。

-接着，组织学生进行小组讨论，分享预习成果，引导他们从意象、情感、

语言等方面分析诗歌。

-设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的心境，加深对

诗歌的理解。

-进行诗歌仿写练习，让学生尝试创作自己的诗歌，以此巩固所学知识。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗歌原文、作者生平和创作背景，以

及相关的历史图片和音乐，以增强课堂的直观性和感染力。同时，使用朗读软件辅

助学生进行诗歌朗读练习，提高他们的语音语调和情感表达。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：

情境创设：播放古风音乐和古典画面，营造出浓厚的文学氛围。

提问互动：同学们，你们知道曹操和陶渊明吗？他们分别是哪个时期的诗人？

他们的诗歌有哪些特点？

目标揭示：今天我们将通过学习《短歌行》和《