统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》（教学课件）.pptxVIP

孙学司马光权劝

了解作者，诵读感知司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。——元末·阿鲁图《宋史》

了解作者，诵读感知司马光（1019－1086年），字君实，号迂叟，世称涑水先生。陕州夏县人（今属山西），北宋史学家、政治家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体（以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事）通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。

卿()岂()邪()涉()孰()更()qīngqǐshèshúyé读准字音了解作者，诵读感知ɡènɡ

读准节奏了解作者，诵读感知初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

落实字词，疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。当权，掌权推托事务古时王侯的自称研究儒家经典通“耶”，语气词用对……说译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗？

落实字词，疏通文意但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读了解历史。见：了解；往事：历史。只，只是于是，就认为谁，哪一个从事比得上罢了译文：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为大有益处。吕蒙于是开始学习。

落实字词，疏通文意及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”待，等到经过才干和谋略不再是议论，谈论如今，现在译文：等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”

落实字词，疏通文意蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。对同辈朋友的敬称。拭目相看，指用新的眼光看待。刮：擦拭。叩拜明白事理、事势另外，再语气词“呢”，表示反问译文：吕蒙说：“士分别三天，就要另外拭目相看，兄长明白这个道理怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后告别。

◆古今异义孤古义：今义：博士古义：今义：古义：今义：古义：今义：往耳但古义：今义：更古义：今义：古时王侯的自称单独，孤单指历史过去的事语气词，相当于“而已”“罢了”耳朵专掌经学传授的学官学位的最高一级只，只是转折连词，但是再，另外更加

◆一词多义当卿今当涂掌事但当涉猎当权应当《诫子书》以蒙辞以军中多务自以为大有所益静以修身用与“为”连用，可译为“认为”连词，表示后者是前者的目的

若孰若孤若屈伸呼吸动词，比得上代词，你治孤岂欲卿治经为博士邪险躁则不能治性动词，研究动词，修养大与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎副词，表程度，十分敬辞，年长的《诫子书》《杞人忧天》

◆文言句式省略句：蒙辞以军中多务状语后置，即“蒙以军中多务辞”倒装句：肃遂拜蒙母，结友而别“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”◆通假字孤岂欲卿治经为博士邪同“耶”，语气词，可译为“吗”

问题一：孙权如何“劝”学？卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。指出学习的必要性提醒吕蒙读书的基本要求很低现身说法否定“军中多务”的推辞，并用自己的体会强调学习的作用

人物形象孙权孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。目光长远：他劝吕蒙学习，是为了提升其“才略”，以更好地辅佐东吴，展现君主的战略眼光。关爱下属：他主动劝导吕蒙学习，推动其才识提升善劝、循循善诱：在劝学时采用了恰当的方式和方法，让吕蒙认识到学习的重要性，并愿意努力学习。

问题一：孙权如何“劝”学？卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。双重否定句，语气坚决严肃又充满关心和希望。“邪”表反问语气，可译为“吗”。似有责备和不满。“耳