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2025年义务教育历史课程标准2025年

版考试测试题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.2025年义务教育历史课程标准明确将“核心素

养”作为课程设计的主线，其核心素养不包括以下哪项？

A.唯物史观B.全球视野C.史料实证D.家

国情怀

答案：B

解析：课标规定核心素养为唯物史观、时空观念、

史料实证、历史解释、家国情怀五大维度，“全球视野”

为干扰项。

2.课程内容设计中，“大概念”的作用是？

A.简化知识点记忆B.串联碎片化知识，形成结

构化理解

C.降低学习难度D.增加考试区分度

答案：B

解析：大概念是对历史发展本质与规律的概括性认

识，旨在通过核心概念整合具体史实，帮助学生构建历

史逻辑体系。

3.跨学科主题学习要求历史与其他学科融合，以

下哪项不符合“历史+地理”的跨学科设计？

A.分析丝绸之路路线与自然地理环境的关系

B.绘制“京杭大运河沿线城市变迁图”

C.比较《史记》与《汉书》的叙事风格

D.探究黄河改道对中原王朝经济重心南移的影响

答案：C

解析：C项为历史与语文的跨学科（文献比较），

其余选项均涉及地理要素（路线、地图、河流）。

4.学业质量标准中“水平二”（对应7-8年级）

的要求是？

A.能对单一历史事件进行简单时序排列

B.能运用多种史料对复杂历史现象进行辩证分析

C.能在具体时空框架下解释历史事件的因果联系

D.能独立设计历史调查方案并形成报告

答案：C

解析：水平二（7-8年级）侧重“在具体时空框架

下解释因果联系”；水平一（5-6年级）为简单时序排

列；水平三（9年级）为辩证分析与独立探究。

5.教学建议中强调“情境教学”的核心目的是？

A.增加课堂趣味性B.模拟历史现场，培养实证

与解释能力

C.降低知识理解门槛D.符合学生认知特点

答案：B

解析：情境教学通过创设基于史料的问题情境，引

导学生在“证据-推理-结论”的过程中发展核心素养，

而非仅追求趣味。

6.关于“家国情怀”的培养，以下教学活动最有

效的是？

A.背诵“爱国名言”B.分析近代不平等条约对

国家主权的损害

C.复述英雄人物事迹D.绘制“中国古代科技成

就时间轴”

答案：B

解析：家国情怀需通过具体历史现象（如主权受损）

引发对国家命运的思考，进而形成情感认同，比单纯记

忆更深刻。

7.课程内容中“中国古代史”模块的大概念是？

A.统一多民族国家的形成与发展B.工业文明的

冲击与回应

C.全球化进程中的文化冲突D.近代化探索的多

样性

答案：A

解析：中国古代史核心是“统一多民族国家”的发

展脉络；B、D为中国近代史大概念；C为世界史部分内

容。

8.史料实证素养要求学生“区分史料类型”，以

下属于第一手史料的是？

A.教材中对商鞅变法的描述B.司马迁《史

记·商君列传》

C.出土的秦国青铜量器（商鞅方升）D.历史教

师的课堂讲解

答案：C

解析：第一手史料指直接参与历史事件的遗存或记

录，商鞅方升为实物史料；《史记》虽为一手，但需结

合具体问题（如研究《史记》本身则为一手，研究商鞅

变法则为二手），此处C更典型。

9.评价建议中“过程性评价”的重点是？

A.期末测试分数B.课堂参与度与探究过程记录

C.作业完成正确率D.历史知识记忆准确性

答案：B

解析：过程性评价关注学生在学习过程中的思维发

展、方法运用（如史料分析、问题探究），而非结果性

分数。

10.关于“世界古代史”的学习，课标强调需重点

理解的核心是？

A.各大文明的独立发展与多元特征B.殖民扩张

的全球影响

C.工业革命的技术突破D.国际格局的演变

答案：A

解析：世