浅谈小学语文古诗词教学中如何渗透劳动教育.pdfVIP

浅谈小学语文古诗词教学中如何渗透劳

动教育

【摘要】将劳动教育深度融入小学语文学科的古诗词教学中将有

助于提升学生的劳动意识和劳动技能，促使学生形成积极向上的劳动

态度和品性。因此，小学语文教师应充分重视劳动教育在小学语文学

科的实施。本文重点通过结合小学生的学习特点探究在小学语文古诗

词教学中开展劳动教学的实践策略，以期推动小学语文古诗词教学的

实际成效，促进学生的综合成长。

【关键词】语文教学；古诗词；劳动教育；实践研究

古诗词是中华文明的精髓，它不仅是小学语文学科的重要一环，也是培养学

生语言表达能力、审美素养以及人文素质的关键。然而，古诗词并不仅仅是向学

生传递文学知识，它同样也需要包含其他学科和教育元素的融入，以此进一步增

强学生的综合素质。因此，劳动教育应当成为全面综合培养学生的关键因素之一，

并且应适当地融入小学语文古诗词课堂教学中。通过融入劳动元素，将有利于帮

助学生树立正确的劳动观，明确正确的价值准则和生活态度。此外，劳动教育亦

能助力培养学生杰出的劳动习惯，增强其动手实践能力及团队协作精神。

一、借力劳动教育，造就优秀劳动习惯

通过在小学语文古诗词课堂教学中提供现场实践和环境模拟的形式，可以有

效地将劳动教育融入进来。借助于现场劳动环境的营造，学生可以亲身体验并深

入理解劳动的重要性及其内在价值。例如，教师在讲解范成大《四时田园杂

兴·其三十一》中的诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”时，就可以采取

基于现实劳动活动的教学方法，带领同学们共同参与劳动，从而使学生有机会真

切地感受到劳动对于生活的意义。首先，教师可以详细解读此诗，展现乡村孩童

从事劳动的生动情景，表现出作者对孩子们深深的关爱。然后，教师再适时组织

一场校内环保清洁活动，让学生有机会亲身投入劳动实践，体验劳动带来的实质

性改变。通过这种方式，学生们能够更加直接地领悟到古诗词中所传达的劳动精

神和核心价值观，并将这些理念与自己的日常生活紧密结合。此外，还应着重培

养学生对文字描绘的劳动情形的形象理解能力，理解作者所传达的深刻劳动感悟。

多元化的课堂学习活动能激发学生积极投身劳动实践，从多角度丰富对文本的了

解，进一步提升他们对语文课堂的深入理解。

二、依托情景模拟，激发学生劳动兴趣

在古诗词教学过程中，通过创设情境能够让学生更深入地了解及探究古代劳

动场景与环境，从而增强对劳动的兴趣。借助情景模拟模式，学生可承担古代劳

动角色分配，身历其境地体验劳动艰辛，如教师在教授雷震的《村晚》一诗时，

可鼓励学生担任村民、农夫或者其他劳动者角色；学生在这样真实生动的课上情

节中感受到古代劳动氛围。同样，在讲解《悯农（其二）》时，教师可融入劳动

实践课程，组织学生深入田间农地，参与种植、耕地、收成等劳动操作环节，以

此亲身感知劳动艰辛，体会农民日出而作、日落不息的生活日常。通过这样的生

活实践项目，学生会对《悯农（其二）》中描绘的对农民辛勤劳作的情感以及对

农民的关怀有更深地理解。同时，在此过程中，教师可以引导学生思考与古诗词

中劳动精神相关联的问题。另外，教师还可以展开分组讨论活动，让学生分享所

思所感，提供方式让学生以个人视角解释《悯农（其二）》的劳动主题，进一步

唤起学生对劳动的深思妙想。

三、多元联合教育，提升劳动核心素养

紧贴语文课堂教学，关注劳动教育引导，需整合学校、家庭、社会三方面资

源，既通过教材培训强化学生的劳动观念，又通过实践增进学生的劳动实践经验。

这样，在提高语文能力的同时，也能够帮助学生更好地理解和掌握劳动的真谛，

并能独立自主地从事劳动，为学生铺就全方位的劳动教育路径，使劳动教育水平

不断提升。例如，在教授《四时田园杂兴》期间，可拓展其系列组诗，引导学生

明确学习主题——反映古代田园劳动画面的古诗，引导学生熟读古诗文本，并逐

步解读诗句内容；在课堂开展情景剧表演活动，对古诗词描绘的情景进行演绎还

原，还可借助网络的动画视频展现杏树梅花、稻米之花、篱笆蜻蜓等背景，在此

基础上，根据描述为农作物浇水、修剪等，尝试领悟古诗内涵，培植热爱劳动的

心志。至于社会层面，特别是在春秋季节，可以携手社区，引导学生参与社区绿

植栽培等项目，要求组队协同完成，来增强学生团队协作的劳动技能、劳动水平。

四、依托课后作业，全面融合劳动元素

课后作业作为一种重要的教学辅助手段，能够有效促进劳动教育全面融入教

育过程。通过安排劳动相关的课后作业，不仅可以深入诠释学生对劳动的认识，

更