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浅析国外“托幼一体化”课程建设及其

对我国的启示

【摘要】我国的“托幼一体化”起步较晚，关于“托幼一体化”课程的研究

较少，本文针对芬兰与瑞典在“托幼一体化”课程目标、课程内容、课程组织与

实施以及课程评价等方面进行研究综述，从而为构建适合我国国情的“托幼一体

化”课程体系提出些许建议。

【关键词】芬兰；瑞典；托幼一体化；课程体系

一、前言

目前，发展心理学、教育学及脑科学等多学科领域都研究表明，0-6岁是儿

童未来学习和社会生活准备的起点。为0-6岁儿童提供循序渐进、可持续的的保

教融合服务，制定并实施一体化的保教课程体系，已成为国际学前教育深入发展

的必然趋势。但我国的学前教育课程基本定位于3-6岁儿童，与0-3岁婴幼儿托

育课程之间缺少衔接，呈相互割裂状态。

鉴于芬兰与瑞典的“托幼一体化”课程模式实施时间更长、程度更高、效果

更显著，本文以两国为例，研究其“托幼一体化”的课程体系及实践经验，结合

我国0-6岁教育实际，探讨如何更科学地将保育与教育整合为一体，增强不同年

龄阶段之间课程衔接的连贯性与相关性，为0-6岁儿童的可持续发展奠定坚实基

础。

二、芬兰与瑞典“托幼一体化”课程体系

（一）“托幼