一年级下册修订版教材拓展活动的属性特征与实践样态——以“养成好习惯”为例.pdfVIP

一年级下册修订版教材拓展活动的属性特征与实践样态

——以“养成好习惯”为例

统编小学语文教科书一年级下册新增了两次拓展活动，以学习伙伴

对话的形式呈现，“旨在引导学生回顾本单元学习收获，对本单元学习

重点进行归纳、梳理、总结”，“期望学生通过本单元学习需要掌握的

方法、养成的习惯或形成的观念，引导学生将感性认识上升到理性认识，

将无意识的行为变为有意识的行为，主动运用于今后语文实践”。两次

拓展活动分别位于第三单元《怎么都快乐》的课后题，指向伙伴之间生

活趣事的分享与交流和第七单元《小猴子下山》的课后题，指向良好习

惯的认知与培养。笔者以第七单元拓展活动“养成好习惯”为例，从拓

展活动的基本特征与教学属性双重视角出发，系统分析拓展活动的学理

逻辑，并提炼多维实践样态，旨在帮助教师用足、用好低年级的拓展活

动，为中高年段教科书“梳理与交流”作铺垫。

一、拓展活动的基本特征

（一）场域的拓展：开放性

场域开放性是指学习活动突破传统课堂的物理边界与社会关系局限，

通过整合多元场域资源、构建多维互动网络，形成具有动态延展性与社

会联结性的学习生态系统。在拓展活动“养成好习惯”中，两名学生通

过“学习了这几篇课文，我知道了养成好习惯很重要”与“我还知道其