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小学STEAM课程中学习评价的设计与实

施

摘要：STEAM教育将分散的各学科知识与技能贯穿起来，引导学生和真实的

世界发生联系。以科学和工程为核心的STEAM课程能够有效地提升学生现实问题

的解决能力和公共决策能力，是发展学生核心素养的重要途径。而学习评价是

STEAM课程的重要组成部分，本文以小学STEAM课程中学习评价的设计与实施作

为研究切入点，从评价设计的原则、内容、方式作出研究，并以项目《研发制作

保温杯》为例，具体论述了实施过程。

关键字：STEAM课程；学习评价；小学科学

一、引言

《国家教育事业发展“十四五”规划》中提出，着力提升学生学习幸福感，

形成新型教与学模式，提倡开展STEAM教育新方式。同时也指出，要构建起以学

习者为中心的学业评价体系，形成动态的学情分析报告，开展过程性与形成性评

价，精准评估教学和学习效果。

二、小学STEAM课程中学习评价的设计

在设计STEAM课程中的学习评价时，教师要更加注重学生的学习过程，使学

生能够借助详细的评价标准对自己的学习情况有清晰的认识。

（一）设计小学STEAM课程中学习评价的原则

基于STEAM课程特点，我们在设计学习评价时应遵循以下原则：

1.多元化原则：在设计学习评价时要本着评价主体多元化、评价方法多元化

和评价内容多元化的原则。

2.综合性原则：避免单一的总结性评价，关注学生思考、推理、论证、实践

的过程，关注每一个答案、作品背后的认知与思考。要将过程性评价与终结性评

价相结合，甚至更侧重于过程性评价。

3.可操作性原则：在有限的时间内，通过多种形式对多方面内容做出评价，

所以，评价方法要简便、可实现、直接可测。

（二）小学STEAM课程中学习评价的内容

小学STEAM课程中学习评价的内容可设计为以下四方面：

1.探索学习能力：如何准确理解任务,并利用所学知识和技能设计项目方案。

2.分析与解决问题能力：如何利用所给定的材料,结合项目方案进行现场施

工,并解决过程中遇到的问题。

3.创意革新能力：如何设计与众不同的方案,并最大限度地达到预期效果,同

时力求装置美观、稳定。

4.沟通合作能力：如何在设计实施过程中学会和同伴合作、分工,以最大限

度地利用好所给材料、时间、空间，更好地完成项目。

（三）小学STEAM课程中学习评价的方式

常用的STEAM课程学习评价方式可以分为形成性评价方式和总结性评价方式

两种。形成性评价可以采用“学生笔记”、“图示呈现”、“课堂观察”、“组

内互评”、“反思日志”等形式，此评价贯穿于项目始终；总结性评价可以采用

“任务成果展示”、“访谈面试”等形式，是对学生一定时期内的整体情况所做

出的评价。

四、小学STEAM课程中学习评价的实施

下面，以项目《研发制作保温杯》为例，说一说如何在小学STEAM课程中实

施学习评价。

（一）具体实施过程

1.《研发制作保温杯》这个项目设计了两个维度的学习评价，一个是学习进

程，在这个维度中对学生的观察与分析、设计与建构、实践与反思等知识与技能

进行评价；第二个维度是合作进程评价。

2.在《研发制作保温杯》项目中，学习评价分为四大部分，具体说明如下。

（1）面试访谈：是总结性评价，在项目完成后，以小组为单位通过面对面

访谈的形式，评价学生对项目知识与技能的掌握情况。

（2）项目记录：是形成性评价，主要是对学生在整个项目中的项目方案书

写、心得体会书写是否工整、全面、有自己的想法，是否体现出在整个过程中思

维是有进阶的。

（3）过程表现：是形成性评价，主要对学生参与整个项目过程的表现进行

评价，评价量表如表4-1所示。

表4-1过程表现评价量表

一级指分

标准

标数

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