3.《我多想去看看》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册.docxVIP

《我多想去看看》教学设计

一、教材分析

《我多想去看看》是统编版一年级下册第二单元的核心课文，单元以“家国情怀”为主题，聚焦“认识祖国、热爱祖国”的情感培育。课文以孩童质朴的第一人称视角，通过两段简短的内心独白，表达了边疆孩子对北京天安门的向往之情，语言浅显真挚、反复咏叹，契合低年级学生的语言感知特点。

教材选取“北京、天安门、广场、升旗仪式”等极具代表性的国家符号，将爱国情感融入具体场景，让学生在识字读文的同时感受祖国的壮美；明确要求认识告、诉、走、京、座、安、广、场、非、宽、丽、洁12个生字，会写告、的、会、北、京、广6个生字；以反复句式“我多想去看看”强化情感表达，为学生积累祈使句式、学习表达内心愿望提供优质范例。

二、学情分析

授课对象：一年级下学期学生。

能力水平：一年级下学期学生，已具备熟练的拼音拼读能力，掌握“看图识字、偏旁识字”等基础方法，能流利朗读简短课文，具备初步的口头表达能力。在生活经验层面，学生多通过图片、电视对“北京、天安门”有模糊认知，但对“升旗仪式、广场”等场景的庄严感、壮阔感体验不足，对“宽、丽、洁”等形容性词语的语境运用能力较弱。一年级学生情感丰富且易共情，对“向往”的情感有直观生活体验（如想去游乐园、想去远方），但对“祖国首都”的概念认知较为浅显；注意力持续时间短，需借助趣味情境、互动游戏开展学习，且对“北、京”等合体字的字形辨析、“告”等独体字的书写笔顺需要重点指导。个体差异上，部分学生能自主朗读课文并简单表达想法，部分学生需依赖拼音和图片辅助，教学中需通过分层任务、趣味互动兼顾不同层次学习需求。

三、教学目标

1.语言运用：认识“告、诉、走”等12个生字，正确认读、规范书写“告、的、会”等6个生字；借助拼音流利、有感情地朗读课文，理解“告诉、遥远”等词语含义，能模仿“我多想去____看看”的句式表达自己的愿望。

2.思维能力：通过观察插图、结合情境视频，理解课文中边疆孩子的向往之情，发展联想与共情能力；在生字辨析、句式模仿中，提升观察辨析、语言建构与逻辑思维能力；在场景描述中梳理“天山—北京—天安门”的关联，培养简单的空间认知能力。

3.审美创造：在情境朗读、节奏品读中，感受课文质朴的语言美与真挚的情感美；能通过绘画、短句创编、情境表演等方式，表达自己对向往之地的期待，培育审美感知与创意表达能力。

4.文化自信：了解北京是祖国的首都，认识天安门、广场、升旗仪式等国家标志性场景，感受祖国的壮美与庄严；激发对祖国首都的向往和对祖国大好河山的热爱，增强国家认同感与文化自信。

四、教学重难点

1.教学重点：认识12个会认字，规范书写6个会写字；流利、有感情地朗读课文；理解“我多想去看看”所蕴含的强烈向往之情。

2.教学难点：体会升旗仪式的“壮观”与北京的“遥远”；区分“京、广”字形，规范书写“北”（左右结构）、“京”（上下结构）；正确运用“宽、丽、洁”等词语描述场景；模仿课文句式进行完整、有创意的愿望表达。

五、教学准备

1.多媒体课件：天安门升旗仪式短视频、边疆天山风光动画、课文动画、生字卡片、词语情境图、愿望彩虹墙背景

2.实物教具：生字卡片、偏旁卡片、天安门小贴纸、彩虹愿望卡、小国旗道具

3.学习工具：学生生字练习本、铅笔、橡皮、彩笔、画纸

4.奖励道具：“识字小能手”贴纸、“朗读小明星”勋章、“创意表达星”小奖章

六、教学过程

（一）趣味谈话，唤醒情感初体验

1.谈话激趣：手持小国旗提问：“小朋友们，看看老师手里的小国旗，它代表着我们的祖国。你们心里有没有特别想去的地方？用一句简单的话和大家分享吧！”鼓励学生用“我想去____”自由发言，分享生活愿望。

2.课题揭示：板书课题《我多想去看看》，引导学生借助拼音认读“想、看”，强调“我多想去看看”比“我想去看看”的愿望更强烈，带着期待的语气齐读课题。提问：“有一位边疆的小朋友，他心里也有一个特别强烈的愿望，他想去哪里看看呢？我们一起走进课文找找答案吧！”

设计意图：以生活化的愿望谈话切入，贴合一年级学生认知，快速唤醒情感体验；结合课题解析渗透情感朗读技巧，自然引出课文主题，激发探究兴趣。

（二）情境解码，夯实语言基础

1.初读课文，圈画生字

（1）播放课文动画，教师带着情感范读，强调节奏与停顿：“妈妈/告诉我，沿着/弯弯的/小路，就会/走出/天山。遥远的/北京城，有一座/雄伟的/天安门，广场上的/升旗仪式/非常/壮观。我对/妈妈说，我多想/去看看，我多想/去看看！”

（2）学生自由读课文，借助拼音圈出12个会认字，同桌互读课文，互相纠正字音，重点读准“