4梅花魂 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版 .docxVIP

4梅花魂

教学目标：

1.认识“葬、腮”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

基本读懂课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的感情。

教学重难点：基本读懂课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的感情

教学时间：1课时

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1.小组展示课前搜集到的带有梅花图案的物件或有关梅花的诗词与歌曲，感受中国人的生活中处处可见梅花的身影。

2.导入课题。

3.读题质疑。“梅花魂”的“魂”是什么意思?

二、初读课文，整体感知

1.默读课文。引导学生遇到生字时要多读两遍，遇到不理解的词语时要随手进行标记，并能通过联系上下文、运用工具书等方法理解意思。重点关注“玷污、秉性、折节、眷恋”等词语。

??2.检查生字词语。

?葬身异国腮边玷污秉性凉飕飕撩乱华侨眷恋

3.再读课文。思考:作者回忆了有关外祖父的哪几件事?

??要求:先列出这些事的小标题，再用先概括、后具体的方式表达清楚。

（1）生小组合作讨论、交流，尝试列小标题和内容提要。

（2）汇报归纳，厘清脉络。

??吟诗落泪：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，因思乡而常常流出眼泪。

珍爱梅图：外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。

思国伤怀：外祖父因不能回国而难过得哭了。

??赠墨梅图：外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

??送梅花绢：分别那天，外祖父把绣着梅花的手绢送给了“我”。

三、解读梅魂，感受气节

??1.精读课文，画出并朗读表现外祖父喜爱梅花的句子。思考:你读懂了什么?小组交流。

2.全班交流。（根据学生回答，相机出示相关句子）

??（1）“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用细绸子慢慢抹净。”

??①出示“墨梅图”，自由读第3自然段。思考：从这段话中，你感受到了什么?（外祖父十分爱惜墨梅图）

??②圈表现外祖父十分爱惜墨梅图的词句并交流。（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③理解：清白、玷污。为什么说清白的梅花不能被玷污?

??④朗读指导：“这清白的梅花，是能玷污的吗?”要读出反问的语气。“轻轻、慢慢”又该用怎样的语气朗读?为什么?

??⑤一幅墨梅图，有什么稀罕的呢?究竟是什么让一向宽容慈爱的祖父大发脾气?

（2）“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样……总要有梅花的秉性才好！”?

①自由读，感悟梅花的秉性。。

②几千年来，中华民族涌现了哪些有气节的人物???

结合学生回答，出示部分民族英雄、爱国志士的姓名、名言和图片。

岳飞：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥：人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

于谦：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

③外祖父如此深爱梅花，是因为什么?

④朗读指导。

（3）“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名读。

②外祖父与“我”临别时，为什么要送“我”这块带有血色梅花的手绢呢?

3.再议“梅花魂”中“魂”的含义。

四、品爱国心，悟赤子情

1.找出文中外祖父几次落泪的句段，细细品读。

2.讨论交流。

（1）思乡之泪：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

①外祖父为什么会教“我”读唐诗宋词?

②为什么读到这些诗句时，外祖父会落泪?

③朗读指导。

（2）无奈之泪：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上……想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……??

①这句话把外祖父比作什么?作者为什么用这样的比喻?

②外祖父想回祖国吗?可能回吗?

??③想象省略号里省略的画面。

??（3）深情之泪：风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发……想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

??①想象画面。思考：此刻外祖父为什么眼含泪水?

②一下子衰老了许多的老人有多少心里话想对莺儿说，想对大洋彼岸的祖国说，你能帮老人说出来吗?

??总结全文，升华情感

??1.你明白课文为什么以“梅花魂”为题了吗?指名交流。

2.古往今来，由于历史原因，许多像“我”外祖父-样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们胸中跳动着一颗中国心。最后，让我们一起欣赏《我的中国心》，感受爱国华侨们的心声。

板书设计：

4梅花魂

不畏“风欺雪压”

对祖国无限眷恋