2《腊八粥》说课稿-2025-2026学年统编版语文六年级下册.docxVIP

《腊八粥》说课稿

各位老师好！今天我说课的题目是统编版语文六年级下册《腊八粥》。接下来，我将围绕“教什么、怎么教、为什么这么教”，从教材、学情、核心素养目标、教法学法、教学过程和教学反思六个方面展开说明，全程秉持“教育是点燃火焰，而不是填满容器”的素质教育理念，真正做到面向全体学生、以学生为主体。

一、说教材

《腊八粥》是六年级下册第一单元的精读课文，本单元的人文主题是“时间的驿站，民俗的舞台”，这篇课文正是带领学生走近民俗、感受民俗魅力的优质载体。

正如老舍先生所说：“真正的生活气息，藏在寻常烟火里。”作者沈从文先生用细腻入微的笔触，把八儿在腊八节盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程写得活灵活现。文中既展现了甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景，又洋溢着浓郁的生活气息，将腊八节的风俗画面描绘得淋漓尽致，字里行间满是作者对家乡的怀念和对亲情的眷恋。

课文的语言特别有特点，通俗简洁又充满童趣，人物对话更是鲜活传神、妙趣横生，读起来就像看到了一幅纯朴、和谐、温馨的生活画卷，能让读者实实在在感受到腊八粥的香甜，以及家庭生活的温暖，恰如“文字有温度，字词藏深情”。

二、说学情

我教的这批六年级学生，已经有了一定的语文基础。他们能准确认识并掌握本课的生字新词，也喜欢阅读活动，会划分段落、概括课文中心思想，遇到不理解的词句能借助工具书，还能结合上下文说出自己的感受和理解。

不过，要让他们深入体会文中的情感和细节，还需要适当引导。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”教学时，我会用多种形式的朗读，让学生一边读一边想象八儿馋嘴的样子，慢慢感悟那种其乐融融的家庭氛围，在学生有所思考却未能明晰时，适时给予点拨。

三、说核心素养目标

根据新课标要求，核心素养目标得兼顾学生的全面发展和语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性的统一。结合对教材的理解，我制定了以下目标：

1.感受传统节日的独特魅力，认同中华文化，增强文化自信，正如“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”。

2.掌握本课12个生字和18个相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方式读懂课文，明确课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事，理解详略安排的好处。

4.关注文中对人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿的心理变化，品味“京味”语言的特色，感受家庭的和睦温馨。

本课的重难点如下：

1.重点：能说出课文详写和略写的事件，并说明这样写的作用。

2.难点：找出文中的细节描写，准确分析八儿的心理变化过程。

四、说教法学法

（一）教法

教学没有固定的模式，关键是找到合适的方法。朱熹曾说：“教学有法，而无定法，贵在得法。”我会遵循“教学思想开放、教学内容系统、教学方法灵活”的原则，突出学生的主体地位。课堂上，我会指导学生朗读课文、整体感知内容，鼓励他们大胆质疑、积极讨论，细细品味八儿的心理变化，说出自己的独特见解。

同时，我也会发挥好教师的主导作用，结合教材内容和高年级学生的认知特点，将多种教法结合起来，比如情境导入法、分角色朗读法、品析句子法、交流探究法等，做到该扶就扶、该放就放。

这样设计的目的，就是为了充分调动教师和学生两方面的积极性，营造愉悦、民主的教学氛围，让学生真正成为课堂的中心，培养他们良好的思维习惯。

（二）学法

学生是学习的主人。皮亚杰说过，教学中如果没有儿童自己的意象活动，教育就很难成功。而陆游也曾告诫后人：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以我会引导学生运用以下几种学法：

1.整体感知法：通过通读课文，初步了解课文大概内容。

2.自主自学法：放手让学生自己去学，激发他们的学习兴趣和自主学习意识。

3.交流研讨法：通过小组讨论，让学生在思想碰撞中加深对文本的理解，真正做到“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

五、说教学过程

接下来我分五个环节，具体说说这堂课的教学过程：

（一）情境导入，初识腊八

一个好的导入能激发学生的学习兴趣，让课堂顺利展开。正如“良好的开端是成功的一半”。首先，我会用多媒体播放纪录片《舌尖上的中国》中有关腊八粥的片段，看完后问问学生：“你们了解腊八节和腊八粥吗？平时家里过腊八会做些什么？”引导学生分享自己的经历和所知。

然后我会简单介绍腊八节和腊八粥的文化背景、历史渊源，让学生感受传统节日的文化氛围——“民俗是民族文化的活化石”，这些代代相传的习俗里，藏着中国人的生活智慧和情感寄托。接着揭示课题《腊八粥》，问问大家看到这个题目，想知道课文里会写些什么。

之所以这样设计，是因为视频能快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生带着兴趣进入课文学习。

之后，我会简要介绍作者沈从文：他原名沈岳焕，是湖南凤凰人，现代著名作家、历史文物研究家，也是京派小说的代表人物。他的作