2024趣味巧“推理”，培养巧“思维”——《数学广角“推理”》教学设计.pdfVIP

趣味巧〃推理〃，培养巧〃思维〃《数学广角

〃推理〃》教学设计

01.单元教学设计说明

本单元学习内容为二年级下册第九单元,从学生日常生活中最常见的事入

手，通过游戏呈现出来。并让学生通过观察的手段获取信息，进而进行判断、猜

测、推理得出结论，解决问题。

（一）寻求学科课程标准的要求

课标中指出，推理作为一种数学基本思想，反映数学学科的本质特征，是数

学思维的基本表现形式，也是科学态度与理性精神的基础。严格的数学推理需要

建立在数学概念的基础上，在明确了概念的内涵与外延后，才能研究这个概念的性

质，以及这个概念与其他概念之间的关系，从而形成有确定条件与结论的命题，而

推理的主要功能就是确定这些命题的真假。

传统意义上的“推理”是逻辑思维的三种基本形式之一。近20年来，随着各

国数学新课程的推进，数学推理在小学阶段的含义已经扩大了许多，其中既包括

分析、推断、演绎、归纳和联系，也包括猜想、实验与假设。

由于小学阶段的绝大多数数学概念都没有从内涵二给出明确的定义，许多判