人音版初中音乐七年级下册《沂蒙山小调》课时教案.docxVIP

人音版初中音乐七年级下册《沂蒙山小调》课时教案

一、单元整体架构与课时定位

（一）【基础】单元设计理念与课标依据

本课隶属于人音版七年级下册第五单元“小调集萃”。本单元的设计主线，是继七年级上册“劳动号子”单元之后，对中国民歌另一重要体裁——“小调”的深度学习。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“核心素养”导向，本单元旨在通过聆听、演唱、探究不同地域的小调（如江苏《无锡景》、山东《沂蒙山小调》、湖南《一根竹竿容易弯》等），引导学生从“听觉体验”出发，逐步深入理解民歌与地理环境、历史文化、地方语言、人民生活的内在联系。本单元的教学设计打破了单一课时孤立教学的局限，以“探寻小调里的中国”为大单元主题，通过对比分析，让学生在风格各异的民歌中，提炼出小调的共同特质（如叙事性、规整性、衬词运用等），【重要】最终指向“文化理解”与“艺术表现”核心素养的落地，弘扬爱国主义精神，增强民族文化自信。

（二）【基础】学情精准分析

七年级学生正处于从童声向青少年过渡的变声期，【难点】部分学生会出现嗓音沙哑、高音困难、羞涩于开口唱歌等现象。因此，在教学中必须渗透科学的发声方法指导，引导学生运用自然、明亮的声音演唱，避免喊唱。

1.知识储备：通过上学期“劳动的歌”单元学习，学生对民歌的体裁（号子）已有初步感知，但对于旋律更委婉、结构更规整的“小调”尚缺乏系统性认识。

2.能力基础：学生具备基础的识谱能力和节奏模仿能力，但对于“鱼咬尾”、“起承转合”等专业创作手法的理解和运用尚浅。

3.心理特征：此阶段学生情感丰富，开始关注社会与生活，具备一定的自主思考能力，渴望表现但又容易害羞。因此，【重要】教学应创设沉浸式情境，尊重学生对音乐的个性化理解，鼓励他们用恰当的方式表达情感，平稳度过变声期。

（三）【基础】课时教学内容定位

本课时为单元第二课时，是在学习了江苏民歌《无锡景》，初步感受南方小调细腻委婉的风格之后，转向北方山东民歌的学习。【非常重要】本课聚焦于一首歌——《沂蒙山小调》，通过“深度挖掘一首歌”，达成“掌握一类歌”的目标。重点探究其“鱼咬尾”的创作技法、“起承转合”的曲式结构以及山东民歌特有的“甩腔”与“儿化音”韵味，并结合其红色历史背景，实现音乐性与思想性的统一。

二、课时教学目标设定

依据核心素养内涵，本课时教学目标预设如下：

1.【基础】审美感知：聆听《沂蒙山小调》，感受其优美抒情、淳朴清秀的旋律色彩，辨识3/4拍与4/4拍变拍子带来的韵律变化，能从音乐要素（旋律、节奏、音色）角度描述歌曲表达的对家乡的赞美之情。

2.【重要】艺术表现：能够用自然、明亮、舒展的声音演唱歌曲《沂蒙山小调》，初步掌握山东民歌“鱼咬尾”的旋律进行特点和带有甩腔、儿化音的演唱韵味，尝试用“接龙”的形式表现“鱼咬尾”的趣味。

3.【高频考点】【难点】创意实践：通过分析乐谱，准确找出并理解“鱼咬尾”的创作手法，了解“起承转合”四句体结构。能够在教师引导下，运用“鱼咬尾”手法进行简短旋律的创编游戏，激发创作潜能。

4.【非常重要】文化理解：了解《沂蒙山小调》源自抗日战争的创作背景（原名《反对黄沙会》），理解其从革命宣传武器演变为歌颂家乡经典民歌的时代意义，感悟“水乳交融、生死与共”的沂蒙精神，激发热爱家乡、热爱祖国山河的深厚情感。

三、教学重点与难点剖析

1.【重要】教学重点：用富有韵味的歌声演唱《沂蒙山小调》，准确表现其热情豪放、爽直开朗的山东民歌风格。重点解决衬词（如“那个”、“哎”）和甩腔的润腔技巧。

2.【高频考点】【难点】教学难点：精准把握3/4与4/4变拍子的强弱规律，唱出旋律的流动感；理解并运用“鱼咬尾”创作手法；引导学生深刻体会歌曲背后的历史厚重感与家国情怀，实现从“唱会歌”到“会唱歌”再到“唱好歌”的跨越。

四、教学准备

多媒体教学设备（一体机）、钢琴（或电子琴）、课件（含沂蒙山风光视频、彭丽媛演唱版音频/视频、歌谱）、打击乐器（可选，响板、沙锤用于体验变拍子）。

五、【核心环节】教学实施过程（40分钟）

（一）【基础】触发环节：情境导入，唤醒听觉（约3分钟）

1.律动导入，温故知新：师生随钢琴弹奏的《青春舞曲》旋律，做简单的新疆舞动作（动脖子、移颈等）进入教室。音乐停，师问：“同学们，刚才这段欢快的旋律是哪个地区的民歌？”（生答：新疆）。师引导：“新疆民歌的热情奔放让我们忍不住想跳舞，那如果是山东的民歌，会让我们看到怎样的风景呢？”

2.视频导入，初感其境：教师利用多媒体播放一段剪辑视频——画面是沂蒙山的叠翠梯田、石屋村落和今日繁华景象，背景音乐是纯音乐版的《沂蒙山小调》。视频结束，师追问：“透过这双眼睛（指屏幕），你看到了什么样的景色？听到了什么样的旋律？”学生自由回答（山很美，旋律很悠扬）。师总结：“这就是我们要用歌