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初中语文背诵方法举隅

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗圣杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神。”可见，背诵优秀诗文是多么的重要。为此，《九年义务教育语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7—9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。面对如此大的背诵量，不少学生感到束手无策，压力重重。为此。笔者在此谈一些自己的体会。

一、理解记忆法。这是最基础的背诵方法，理解得越深，越容易记忆。学生在考试过程中古诗文默写频频出错，或写别字，或写错字，或漏字，只因在背诵是不理解，没吃透文章的意思。因此背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。

二、一线串珠法。所谓一线串珠，即在背诵篇目中找出本文的线索，然后按照线索想着往下背。如：舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》全诗共四节，每节诗都由“我是……”组成，第一节有五个“是”，第二节有四个“是”，第三节有五个“是”，第四节有两个“是”。在具体背诵时，我们只需抓住每节诗中诗人都写了哪些事物，第一节中：我是……老水车，我是……矿灯，我是……稻穗，是……路基，是……驳船，?沿此思路，我想学生肯定会在很短的时间内就能背过了。

三、对比映照法。求同存异法。某些诗文擅用“重章叠唱”，各章句式结构基本相同，因此在背诵时我们只需熟背第一段，剩下段落就只要记住不同的字句，就可全文成诵。如：《蒹葭》，全诗共三章。每章句式结构相同，起句都以蒹葭起，依次为“苍苍”“萋萋”“采采”；“为霜”“未晞”“未已”；“一方”“之湄”“之涘”只需记住每章不同之处，将不费吹灰之力，就可背诵全文。

四、逐层背诵法。有些文章看起来非常难背，其实每篇文章都有其独特的脉络。如：《鱼我所欲也》作者首先以“鱼”“熊掌”设喻引出论点“舍生而取义者也”，接着从正面论证“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也”，再从反面论证“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！”从而论证了“义重于生”的观点，最后作者进一步指出，人人都有向善之心，但只有贤者能保有“本心”，能做到“舍生取义”。如果我们老师能够帮助学生把课文的脉络理清楚，我想学生在背诵之时，定能收到事半功倍的效果。

五、联想记忆法。有些文章画面感非常强的，特别能适合联想想象。如：戴望舒的《我用残损的手掌》，诗人想象自己的手掌掠过无限的江山，从“家乡到长白山到黄河、江南的水田、岭南、南海”，思路非常清晰。背诵时我们只需把自己想象成作者，似乎自己的手掌掠过无限的江山。背诵将顺理成章，水到渠成。

六、示范激励法。一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。

六、辞格勾连法。教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。例如，背诵流沙河《理想》诗中多用顶针修辞手法。如第一节理想是石，敲出星星之火；……是火，……灯；……灯，……路；……路，……黎明。所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。