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红色研学与革命文化的情境教学

????????10月24日，带着学校二十名学生去参加研学活动，两天时间，去了铜川照金和渭南的两个纪念馆。对照最近经常研读的《新课程标准》，有很多感触。

????《新课程标准》的课程理念这部分，提出要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。在发展型学习任务群这部分，提出要感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神。

????革命文化传承的情境创设是有一定难度的，如果仅从想象和阅读的层面，容易成为空洞说教和强行灌输，但实地参观就完全不同。就我们所去的三个红色景区，不同地方收获不同。

????首先，铜川照金的陕甘边革命根据地给人留下了直观的美感与精神的自然陶冶。照金空气纯净，秋天的金黄色树林与当地特有的沉积岩地貌，形成一幅金沙色的静美画面。整个照金小镇，房子以红黄色为主，广场上是一个巨大的红色五角星，对面是庄严的陕甘边革命根据地纪念馆。缓缓起伏的山丘，有的覆盖红枫，有的山如屏风，金黄色的万寿菊沿着台阶开放，一直开到高高矗立的英雄纪念碑。陕甘边革命根据地纪念馆内，收藏了游击队使用过的军用水壶，驳壳枪，绷带，草鞋，军刀，大炮，这是孩子们可以亲眼目睹的体现游击队顽强抗战、艰苦生活的物品。如果联系课文，《老山界》《驿路梨花》就容易理解了。我们在攀爬薛家寨的时候，累得气喘如牛也才走到一半，而红军当时开会的地点还在山头。

???其次，习仲勋纪念馆让人体会到革命精神的浸润。习仲勋纪念馆中以历史线索为主，呈现出来的是老一辈革命家不忘根本、艰苦奋斗、扎根民众的精神。纪念馆展出了习仲勋住过的草房子、窑洞、石洞照片，上学时候刻苦求学的情景，习仲勋上学期间因参加学生运动而被拘捕，49岁的时候受审查蒙冤入狱，十六年后才平反。在展厅中习仲勋和毛主席来往的信件体现了他的军事才能，而在土地改革运动和国家建设时期所做出的贡献，都让人感到一个人精神的力量足可以战胜一切困难。在陕甘边革命根据地时，习仲勋有一段话“我们在边区还发行了用木板洋布印的货币，把经济搞活了，物资广为交流，干部用上看手电筒，战士用上了洋瓷碗”，可见当时所说的“自力更生，艰苦奋斗”是多么重要的信念。这种实地参观，比在视频上看资料感触要深得多。

???最后一个参观地点是军事博物园。学生对兵器的演变很感兴趣，从古代以刀、矛、剑、盾等为主的冷兵器，到导弹、航空母舰、驱逐舰、高射炮、歼灭机等现代兵器，体现了一个国家军事力量的重要性。令我最为震撼的是“甲午海战交战双方军力对比”资料，除了“定远”铁甲舰的排水量比较高之外，其他的“镇远”“经远”“来远”排水量远远低于日军铁甲舰。再看火炮性能，北洋水师舰队的有效射击距离不超过3000米，而日军联合舰队的有效射程可以达到5000米。从舰队队型来看，北洋水师没有射击到一个目标，而日军舰队一次可发射37发炮弹。那段印在墙上的毛主席的话格外醒目——“落后就要挨打”。

????从参观过程中可以看出，学生对军事博物馆特别感兴趣，在照金的军事演练活动他们也积极参与。学习向来不是单一进行的，人的思维首先是直觉思维，情境创设不是单靠语言或是视频，在条件允许的情况下，尽可能让学生实地参观，无论是自然环境的陶冶，还是历史资料的观看，都会在一个孩子心中留下深刻印象。在照金，孩子们齐声歌唱《我们是共产主义接班人》，齐诵《少年中国说》，红色旗帜和金色树林，各色校服和蓝色天空，形成了视觉与听觉的巨大冲击感。革命文化的情境创设不一定都要去远处的革命根据地，本地区的革命景点也可以起到触发想象、涵养精神、传承文化的作用。教师应该尽量让学生在节假日期间去红色景区游览，增强他们的体验感，为情境教学、情感激发做好铺垫。

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