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初中语文创新教学大赛的问题与实施策略

?摘要：?本文聚焦陕西省初中语文创新教学大赛，深入剖析其中存在的问题，包括教学目标设定、教学方法运用、教学内容选择以及教学评价实施等方面，并针对这些问题提出相应的实施策略，结合具体案例加以阐述，旨在提高语文创新教学大赛的质量，推动初中语文教学的创新发展，为语文教育工作者提供有益的参考和借鉴。

关键词：初中语文；创新教学大赛；问题；实施策略

陕西省创新教学大赛作为展示教学成果、交流教学经验、推动教学改革的重要平台，对于提升教学质量、激发教师创新活力具有重要意义。然而，在实际的大赛过程中，仍存在一些问题亟待解决，这些问题影响了大赛的效果和价值的充分发挥。因此，本文针对深入分析并探讨其问题与实施策略具有现实紧迫性和必要性。

二、初中语文创新教学大赛存在的问题

（一）教学目标模糊或不合理

“陕西省第三届中小学课堂教学创新大赛评分表”明确要求“教学目标科学合理。落实立德树人根本任务，培育与践行社会主义核心价值观，体现核心素养导向;教学目标明确具体、可检测，重难点突出;”但部分参赛教师在设定教学目标时，未能充分考虑课程标准、学生实际水平和教学内容的特点。有些目标过于笼统，缺乏具体的可操作性和可检测性。有些教学目标将学科核心素养目标简单割裂呈现，例如将《爱莲说》教学目标设计为：1.语言建构与运用:学生能熟悉掌握文章内容，感知周敦颐笔下莲花的风姿。2.思维发展与提升;诵读全文，理解文中莲花象征的君子品行。3.审美鉴赏与创造:通过对《爱莲说》的美感意境的赏析，培养学生对君子之德，对美好事物的向往之情。4.文化传承与理解:继承和弘扬以莲文化为代表的中华优秀。这个课例的教学目标设计各个教学目标之间的缺少内在联系，如何通过语言建构与运用来促进思维发展与提升，如何通过审美鉴赏与创造来深化文化传承与理解等，以形成更加紧密的目标体系。建议通过增强可操作性、细化评价标准、加强目标之间的关联性以及考虑学生差异等措施，可以进一步完善教学目标设计，提高教学效果。再如：一位教师制定的《关雎》一课教学目标为：“1.通过比较阅读了解《诗经》比兴和重章叠句的手法;2.在时态变化中体会主人公率真、淳朴、健康的感情观。”第一条目标通过比较阅读的方法，旨在帮助学生理解《诗经》中重要的文学手法——比兴和重章叠句，这有助于学生更好地把握古代诗歌的特点和魅力。第二条目标则关注于情感层面的体会，让学生在时态变化中感受主人公的感情观，这既是对文本内容的深入理解，也是对学生情感教育的培养。然而，目标未提及字词等基础知识的掌握目标，对于基础薄弱的学生可能会有一定学习难度，且缺少对学生朗读、背诵等能力培养的目标设定。目标中对于“时态变化”的表述不够准确，因为《关雎》作为古代诗歌，并不涉及现代意义上的时态变化，设计者可能指的是情境或情感发展的变化，在此表述不准确。

（二）教学方法创新运用不当

首先是形式大于内容。一些教师为了追求创新而盲目采用各种新颖的教学方法和手段，如在多媒体教学引入AI助手、采用小组合作学习等形式，但在实际运用中，只是表面上的热闹，没有真正将这些方法与教学内容有机结合，学生的学习效果并未得到实质性提升。例如，在某比赛课中，教师组织学生进行小组合作讨论一篇文言文的翻译，小组讨论看似热烈，但学生只是在轮流读句子，并没有真正深入探讨字词的含义和句子的语法结构，最后教师也未对小组讨论的结果进行有效的梳理和总结，使得这一教学环节流于形式。

传统教学方法被忽视。在强调创新的同时，一些教师完全摒弃了传统教学方法中的精华部分，如讲授法。对于一些文学常识、语法知识等内容，适当的讲授能够提高教学效率，但部分教师因害怕被认为?“传统”“不创新”而不敢运用，使得教学过程变得零散、不系统。

（三）教学内容处理不当

过度拓展或偏离文本。有些教师在教学过程中，为了体现教学的广度和深度，过度拓展教学内容，引入大量与文本关系不紧密的课外知识，导致教学重点不突出，学生对文本的理解和掌握不够扎实。例如，在讲解《孔乙己》时，教师花费大量时间介绍当时的社会背景知识，从科举制度的历史沿革到当时的社会阶层划分，虽然这些知识有一定的价值，但却没有足够的时间引导学生深入分析孔乙己这一人物形象及其典型意义，使得学生对文本的核心内容理解不深。

内容缺乏整合与深度挖掘。部分教师对教材内容的处理较为肤浅，只是按照教材的编排顺序进行简单的讲解，没有对教学内容进行有效的整合和深度挖掘，无法引导学生发现知识之间的内在联系，不利于培养学生的思维能力和创新能力。比如在教授古诗词单元时，只是一首一首地讲解诗词的字面意思和作者的情感，没有将几首诗词进行对比分析，让学生体会不同诗人在相同题材下的创作风格差异和情感表达特点。

（四）教学评价单一且缺乏针对性

评价方式传统。多数情况下，教学评价主要以教师对学生的