集智备课教案六下语文第三单元习作：让真情自然流露.docxVIP

希望小学课时教案

课题

习作：让真情自然流露

课时

2

主备人

复备人

教材分析

课标要求

本次习作《让真情自然流露》旨在引导学生回忆生活中的经历，选择印象深刻的事情，把情感的变化写清楚，让真情自然流露。这不仅有助于培养学生的观察力、感受力和表达能力，也能让学生在写作中学会关注内心世界，珍视自己的情感体验。

选择一种生活经历，把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

学情分析

课前准备

六年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够用较为通顺的语言表达自己的想法。但是，在情感表达方面，部分学生可能还存在不够真实、自然，或者描写不够细腻的问题。此外，如何把情感的变化过程清晰地展现出来，对于学生来说也是一个挑战。

教师：

1收集资料、图片

2．多媒体课件。

学生：查找资料

教学目标（知识目标、素养目标等）

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3.激发学生吐露内心情感的欲望。

4.掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。

教学重点

达标办法

把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。

说出家乡的风俗，感受魅力，引发思考。

教学难点

突破办法

如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

分析仿写。

教学方法

点拨法、演示法、合作探究法

学法指导

观察结合、词句积累

教学辅助（PPT）

视频、图片

教学过程（第一课时）

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图/复备

环节一：猜心情，词组体验

1、看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。

2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。

3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。

4.根据词语谈体验。

（1）男女生分别读上、下两组词语。

（2）说说你发现了什么。

（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？

①同桌交流。

②教师归纳小结。

③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。

5.联系生活实际，说说自己的体验。

（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。

（2）选择其中一种心情，说给同桌听。

（3）指名与大家分享。（4）教师相机指导，课件出示提示。

1.看图回答。

2.学生交流。

3.情感体验写下来。

4.根据词语谈体验。

5.联系生活实际，说说自己的体验。

环节二：范文学习打基础，梳理素材理思路

1.范文学习打基础

（1）由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。

（2）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？

2.范文欣赏。《后悔》

3.说说读了范文后你有什么感受。

4.梳理素材理思路

（1）整理归纳写作方法。

课件出示:

运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。

把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。

把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。

运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。

（2）确定写作题目，确定中心思想。

（3）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！

5.准备写作素材，理清写作思路。

1.学生思考问题。

2.学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3.学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4.小组讨论，汇报交流。

5.（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充，自然过渡，使语意清楚连贯。

环节三：指导学生自由习作

1.回顾自己经历的事情，用提纲进行概括，与同学交流讨论，并进行梳理。

2.学生写作，教师巡回指导。

1.思考列提纲。

2.进行写作。

作业内容

设计意图

必做：完成习作草稿。

选做：摘抄能用在习作中的诗句。

教学过程（第二课时）

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图/复备

环节一：习作指导

1.师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。

2.对写作困难的学生进行个别辅导。

3.小组之间相互进行初步修改。

（1）学生自改习作。

（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你