2026 北师大版三年级语文饮湖上初晴后雨教学课件.pptx

202X一、前言演讲人2026-03-02XXXX有限公司202X

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026北师大版三年级语文饮湖上初晴后雨教学课件

XXXX有限公司202001PART.前言

前言各位同学，大家好。当我们坐在明亮的教室里，窗外或许是阳光明媚，或许是细雨蒙蒙，我们很难想象八百多年前的那个午后，一位伟大的诗人是如何在船上，面对着那一湖碧水，写下千古流传的诗篇的。今天，我们要一同走进的，是北宋文坛巨匠苏轼（苏东坡）的一首描写西湖美景的名作——《饮湖上初晴后雨》。

这不仅仅是一首诗，更是一幅流动的画卷，一段关于时间、光影与心境的对话。作为你们的语文老师，我深知三年级是孩子们从识字阅读向文学审美过渡的关键时期。这首诗语言浅显，意境却极深，它教会我们如何用眼睛去发现美，如何用心去感受变化中的世界。今天，我们将这堂课设计成一次“西湖寻美之旅”，通过多媒体的辅助，通过我们共同的语言构建，去还原那个“水光潋滟”与“山色空蒙”交织的午后。我希望大家放下课本的束缚，跟着我的声音，去触摸那千年的诗魂，去体会那份“淡妆浓抹总相宜”的豁达与智慧。准备好了吗？让我们翻开这一页，开启今天的旅程。

XXXX有限公司202002PART.教学目标

教学目标在正式进入诗文之前，我们需要明确这堂课我们要去往何方。作为一名教师，我总是习惯于将教学目标细化，让每一个孩子都能在课堂上找到自己的落脚点。

首先，在知识与能力层面，我们的首要任务是“读通读顺”。对于三年级的孩子来说，古诗的平仄韵律和生字新词是第一道门槛。我们要确保大家能够准确、流利地朗读古诗，读出节奏感，读出停顿。同时，我们需要掌握“潋滟”、“空蒙”、“奇”、“相宜”这四个核心生字词的理解与运用。这不仅是为了考试，更是为了让大家在未来的阅读中，不再被这些词汇拦住去路。

其次，在过程与方法层面，我们要培养“想象”与“迁移”的能力。苏轼写诗妙在比喻，将西湖比作西施。我要引导大家思考，为什么是西施？为什么不是别的美人？这需要我们调动自己的生活经验，去理解比喻的妙处，去体会古诗“言有尽而意无穷”的艺术魅力。

教学目标最后，也是最重要的，在情感态度与价值观层面，我们要达成“审美”与“豁达”的共鸣。这首诗不仅仅是写景，更是写人。它体现了苏轼面对自然美景时那种从容不迫、随遇而安的心态。我希望大家在品味美景的同时，也能感受到那份“无论晴雨，皆成风景”的乐观精神。这，才是语文课带给大家最宝贵的精神财富。

XXXX有限公司202003PART.新知识讲授

新知识讲授好了，现在让我们把目光投向那片水光潋滟的西湖。请大家看大屏幕，这里有一张高清的西湖全景图。你们看到了什么？

没错，是水，是山，是云雾。这就是我们今天的主角——西湖。

这首诗的题目叫《饮湖上初晴后雨》，意思是说，在西湖上喝酒游玩，从早上的晴天到了下午的雨天。这种天气的变化，恰恰给了诗人最丰富的观察视角。

1.晴日之景：水光潋滟晴方好

我们先来看前两句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

大家看“潋滟”这个词。谁能告诉我，你们脑海里对“潋滟”的印象是什么？（等待学生回答：像水波一样闪闪发光，很漂亮）。

新知识讲授没错，在晴朗的日子里，阳光洒在湖面上，波光粼粼，像金子一样在跳动。苏轼说“晴方好”，意思是说，晴天的时候，这西湖的水光看起来正好，最迷人。这不仅仅是好看，更是一种动态的美。你们试想一下，如果水面静止不动，像镜子一样，那虽然也美，但缺少了生机。而“潋滟”二字，把那种随着风起伏、随着光跳跃的动态感完全捕捉到了。这里没有用“亮”字，而是用“潋滟”，是不是更高级？它让我们仿佛能听到水波荡漾的声音。

雨日之景：山色空蒙雨亦奇接下来，天色变了。雨下来了。这时候，景色会变成什么样呢？

大家看“空蒙”这个词。晴天的时候，山是清晰的；雨天的时候，山被云雾笼罩了。这种山在云雾中若隐若现，看不真切的感觉，就是“空蒙”。它有一种朦胧的美，有一种神秘的美。

这时候，苏轼又说了“雨亦奇”。意思是说，下雨的时候，山色空蒙，也是一种奇特的景色。很多同学可能会觉得，下雨了，湿漉漉的，甚至有点扫兴。但苏轼不这么认为。他觉得这雨中的西湖，有着晴天无法比拟的朦胧之美。这就叫“亦奇”，也就是“也奇特”。

比喻的妙用：欲把西湖比西子这两句写完了晴天的美和雨天的美，那么，这两者之间有什么联系吗？诗人为什么要把晴天和雨天放在一起写呢？

这就引出了后两句千古名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

“欲把西湖比西子”，这里的“西子”指的是谁？没错，就是中国古代四大美女之首——西施。苏轼把西湖比作西施。

那么，为什么要拿西湖比西施呢？请大家仔细思考一下。西施的美，有什么特点？她是天生丽质，无论穿什么衣服，无论化不