18《大象的耳朵》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版.docxVIP

《大象的耳朵》教学设计

一、教材分析

（一）单元语文要素

1.阅读要素：借助关键语句理解故事内容，体会角色心理变化。

2.表达要素：学习用对话推动情节发展的表达方式，初步感悟“做自己”的寓意。

（二）单元教学内容

本单元围绕“有趣的动物故事”主题，编排《大象的耳朵》《蜘蛛开店》等课文，旨在引导学生通过角色对话和情节变化，理解故事内涵。《大象的耳朵》通过大象因他人质疑改变耳朵形态又回归自我的故事，传递“正确认识自我”的哲理。

（三）课时地位与关联

1.第一课时：初读感知，学习生字词，梳理大象耳朵的变化原因，为第二课时深入分析寓意和语言表达奠定基础。

2.关联性：后续课时将聚焦角色心理描写、寓意迁移及仿写对话，形成“理解内容—分析表达—迁移运用”的学习链。

二、学情分析

1.二年级学生能借助拼音识字，具备提取简单信息的能力，对动物童话兴趣浓厚。

2.对“大象为何改变耳朵”的逻辑链理解不足；疑问句的语气把握需指导。

3.通过“问题链引导+可视化表格”搭建支架，结合角色扮演突破难点。

三、教学目标

1.正确认读“耷、咦、舞、痛、烦”等5个生字，会写“扇、兔、遇”字，区分多音字“似（shì/sì）、扇（shān/shàn）”。 2.正确、流利朗读课文，读出疑问句的语气。

3.梳理小动物们对大象耳朵的质疑，理解大象心理变化的原因