非连续性文本阅读主题卷03：生态环保与可持续发展（全国通用）（解析版）-【语文】2026年中考一轮复习讲练测.pdfVIP

非连续性文本阅读主题卷03：生态环保与可持续发展

（测试时间：60分钟满分：60分）

（一）阅读下面材料，完成小题。（分）

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气候变化对人类生活和自然环境产生了重大影响，气候变化教育已被纳入联合国可持续发展战略的

重要组成部分。作为学校环保社团的一员，小执搜集了以下相关资料。

材料一：

《联合国气候变化框架公约》将“气候变化”定义为：“经过一段时间的观察，在自然气候变化之

外，由人类活动直接或间接地改变全球大气组成所导致的气候改变。”这一定义强调人类自身行为在减缓

或适应气候变化过程中的作用。

（整理自2025年孟献华《气候变化教育：联合国行动框架及其启示》）

材料二：

①联合国教科文组织将气候变化教育界定为“面对气候风险、不确定性和快速变化的学习”，目的

是培养学生对气候变化、气候不公正以及全球变暖对生物多样性的影响的理解和应对能力。气候变化教育

以行动为导向，重点培养学生的系统思维、战略思维、协作思维、批判性思维和综合解决问题的能力。

②联合国教科文组织2024年从100个国家采集的数据显示，世界上只有53%的国民教育课程提到气

候变化，其他国家在文件中提到了气候变化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严

重低估。该组织提出，气候变化教育应成为每个国家的核心课程组成部分，将气候变化方面的知识、技能、

价值观和行动纳入各个领域和层次的学习，而将气候变化教育纳入主流具有变革性——有助于培养人们强

烈的能动意识和社会责任感，影响年轻人的生活方式，并提高他们成为气候解决方案先驱的能力。

③英国提出将气候变化教育置于教育核心的新举措，其中一项便是引入气候变化教育课程，该课程

已于2024年安排到位。

④芬兰的气候变化教育强调跨学科，以现实世界的挑战作为调查切入点，在没有科目或传统学科领

域界限的情况下进行真实全面的研究。气候变化的多维度性和跨学科特征使得气候变化教育必须进行课堂

重构及教学方法的创新变革。

⑤印度尼西亚为职前和在职教师专业发展培训建立了课程框架，将气候变化教育师资培养制度化。

（整理自2024年联合国教科文组织《气候变化教育的全球发展趋势》）

材料三：

面向气候变化的学科活动评价框架

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（北京）股份有限公司

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学科表现性评价

美术制作海报，展示气候变化给人类带来的影响

生物研究校园自然生物，研究气候变化对疟疾等疾病传播的影响

地理查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图

健康与体育徒步中思考如何保护自然环境，探究哪些自然环境改变会造成健康危害

语言和文学观察有关气候变化的图片视频，创作相关诗词、故事等

数学通过统计数据，判断本地区和世界范围的性别、贫困和营养问题分布情况

（整理自2024年孟献华《气候变化教育：联合国行动框架及其启示》）

材料四：

中国教育部于2022年启动“绿色低碳教育进课堂”试点项目，某沿海城市中学设计了一套特色课程：

科学课实验：模拟温室效应（用透明箱对比CO浓度与温度变化），分析本地气象局30年气温数据。地理

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课调研：学生走访社区绘制“碳足迹地图”，计算家庭用电、交通碳排放并提出改进方案。跨学科项目：

语文课撰写“给市长的一封信”倡导低碳政策；美术课用回收材料制作环保装置艺术。社会实践：与环保

组织联合举办“校园碳中