人教版小学五年级数学上册第二单元 位置 教案与学案附答案.pdfVIP

人教版小学五年级数学上册第二单元位置教案

新知识点

教学要求

1.使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。

2.使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。

3.进一步培养学生的空间观念。

教学建议

1.在现实情境中教学确定物体位置的方法。

学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力,且随着年龄的增长,语言能力、动手操作

能力和自主探索能力也都有所提高。因此,根据主题图来确定物体的位置时,学生有可能会产

生有争议的描述,从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性,并由此引出列和行

的知识。因为数对是按列和行确定物体位置的,所以教学列、行的知识绝不能含糊,还要通过

适当练习,帮助学生巩固列和行的认识。

用数对表示位置,要注意三点:一是数对指两个数,即列数与行数;二是在数对中先表示

第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的;三是用数对表示位

置时要用规定的书写格式。

2.应用数对在方格图上确定点的位置。

教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置,还是找某一地点,都可以

看成是在方格图上确定点的位置的思想。在呈现形式上有三个特点:一是各景点或建筑都画

成一个点,点只反映景点或建筑的位置,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且

每个点都是方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右依次标注了

0,1,2……横线表示行,从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点,也是行的起

点。这样就把确定景点位置等实际问题,抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问

题了。

课时安排

位置1课时

一课时

教学内容

位置。(教材第19~23页)

教学目标

1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对

表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。

2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。

3.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。

重点难点

重点:用数对表示指定的位置。

难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教具学具

电脑课件,实物投影。

教学过程

一导入

明确课题:位置。(板书课题)

提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位

呢?

学生自由发言。

提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?

学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。

师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。

二探究新知

1.教学教材第19页例1。

(1)教师出示教材第19页例1的图片。

学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行)

教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。

提问:图中有几列,几行?(6列,5行)你能说出周明的位置吗?(第1列,第3行)

(2)教师介绍用数对表示位置的方法。

师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。先写一个括号,中间点个逗号,

逗号前面的数表示列,后面的数表示行。例如,第二列,第三行就写成(2,3)。

提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?

学生尝试完成。

集体订正:王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。

提问:这两个数对有什么不同?

学生自由发言。

(3)归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?(两个)

这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)

(4)学生根据数对(6,4),找出王乐同学的位置。

2.教学教材第20页例2。

(1)教师出示教材第20页例2的图片。

师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。

学生观察例2的图片。

师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几

行吗?(6列,6行)

师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示

原点。

学生理解并复述