初中物理有必要买实验器材吗.pdfVIP

初中物理有必要买实验器材吗

去年秋天，我家孩子上初二，物理课学到“电路”那一章时，我

明显感觉到他的焦虑。有天晚上他盯着课本上的电路图发呆，铅笔在

草稿纸上戳出好几个洞：“妈，老师上课用示教板演示的时候我还能

看懂，可自己画电路图总出错，串联并联老搞混。”我翻了翻他的练

习册，确实，好多题都是因为没直观见过电路通断的样子，光靠想象

容易出错。那时候我就琢磨，初中物理有必要买实验器材吗？毕竟学

校每周也就一节实验课，器材都是统一用，孩子动手机会有限。

后来和几个家长聊天，发现不止我家孩子这样。有位妈妈说她女

儿学“浮力”时，课本上“浮力等于排开液体的重力”背得滚瓜烂熟，

可一做题就纠结“木块浮着和沉底时浮力怎么变”——没亲手用弹簧

测力计测过不同状态下的拉力，没亲眼看过量筒里水位的变化，抽象

概念总在脑子里打架。这让我想起自己上初中时，物理老师总说“百

闻不如一见”，可那时候学校器材少，大部分实验都是老师演示，我

们围在讲台边看个热闹，轮到自己操作往往就剩几分钟，根本来不及

琢磨细节。

犹豫了半个月，我还是在网上挑了套初中生用的基础实验器材

——倒不是多贵，也就两三百块，主要是担心孩子三分钟热度，器材

买回来吃灰。收到包裹那天，孩子放学一进家门就拆盒子，里面有导

线、小灯泡、开关、电池盒、小磁针、钩码、弹簧测力计，还有个带

刻度的透明塑料水槽。他举着导线晃：“妈你看，这绝缘皮是软的，

比学校实验室的好掰！”那天晚饭都没按时吃，爷俩蹲在茶几边鼓捣

“串联电路中电流处处相等”的实验。孩子先接了两个小灯泡串联，

用电流表测第一个灯泡的电流，记下来；再测第二个，发现数值差不

多，高兴得直拍大腿：“原来真的不是越串越小啊！我之前做题总以

为后面的灯泡电流会变弱！”

从那以后，这套器材成了他的“宝贝”。学“杠杆平衡条件”时，

他翻出器材里的杠杆尺，用钩码当重物，在左边第三格挂两个钩码，

右边第六格挂一个，杠杆刚好平衡，他举着本子边记数据边念叨：

“动力×动力臂=阻力×阻力臂，原来这么直观！”学“磁现象”时，

他把小磁针放在课桌上，拿磁铁慢慢靠近，看磁针方向一点点偏转，

突然喊我：“妈你看！磁场是真的存在的，虽然看不见，但能通过磁

针的变化感觉到！”那股子兴奋劲，比考了满分还足。

当然，买器材也不是没麻烦。有次他想研究“影响电阻大小的因

素”，翻出器材里的镍铬合金丝和铜丝，结果接电路时不小心把导线

搭在一起短路了，电池盒“滋”地冒了点火星，吓得我赶紧断电。后

来特意和他约法三章：做电学实验前先画好电路图，复杂电路必须我

在旁边看着；金属器材用完擦干净收进盒子，避免氧化；易碎的玻璃

器材（比如后来买的U型管压强计）轻拿轻放。现在想想，这些“小插

曲”反而让他更明白“安全操作”的重要性——学校实验室里老师反

复强调的注意事项，通过自己的“小失误”记得更牢。

要说最直观的变化，是孩子学物理的状态。以前做题总爱问“为

什么”，现在变成“我试试”。前阵子学“凸透镜成像规律”，他翻

出器材里的凸透镜、光屏和蜡烛，在客厅拉上窗帘，把茶几当光具座，

从物距大于二倍焦距开始，一点点移动蜡烛，记录像的大小、正倒和

位置。折腾了一个多小时，最后在本子上总结：“原来当物距在一倍

到二倍焦距之间时，像距会大于二倍焦距，成倒立放大的实像——课

本上的结论，自己做出来才敢说‘真的懂了’。”

现在再回头看“初中物理有必要买实验器材吗”这个问题，我觉

得答案得看具体情况。如果学校实验课足够多，孩子能充分动手操作，

家里可能不买也行；但像我家孩子，学校每班五六十人，实验课往往

分组轮流做，每个孩子实际操作时间有限，这时候家里备套基础器材，

就能把课堂上学的“碎片”串联起来。更重要的是，亲手操作能把抽

象的物理规律变成“看得见摸得着”的现象——孩子说，现在看到生

活里的现象，比如插座为什么有三个孔、筷子插水里为什么变弯，第

一反应不是翻书，而是想“能不能用家里的器材模拟一下”。

当然，买器材也得挑对。别一上来就买太复杂的，什么传感器、

数字测力计，初中物理主要学基础概念，导线、灯泡、磁铁、钩码这

些“老物件”足够用；也别贪多，我见过有家长买了一大箱子，结果

孩子就用了其中几样，大部分闲置。关键是选那些能对应课本重点实

验的器材，比如电路部分、力学部分、磁学部分的基础套件，既贴合

学习进度，又能反复用。

说真的，看着孩子从“怕物理”到“玩物理”，我打心底里觉得

这钱花得值。物理本来就是门“动手