初中七年级历史下 第18课 统一多民族国家的巩固和发展 导学案（含答案详解）.docxVIP

初中七年级历史下第18课统一多民族国家的巩固和发展导学案（含答案详解）

一、课标要求与核心素养锚点

本课设计紧扣《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，围绕“统一多民族国家的巩固和发展”这一核心主题，通过史料实证、时空定位、历史解释等路径，落实家国情怀素养。课程旨在引导学生理解清朝前中期经略边疆的举措，认识其对中国作为统一多民族国家最终形成和版图奠定的重大意义。【非常重要】【核心素养】

二、教材与学情深层解构

（一）教材内容矩阵

本课是人教部编版七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的关键课节，上承第17课明朝的灭亡，下启第19课清朝前期社会经济的发展。教材内容呈现“多点并行”结构，涵盖东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、东北（黑龙江）四个战略方向，以及清朝对全国的统治这一政治前提。【基础】【知识框架】

（二）学情认知基线

七年级学生通过影视作品、前序学习，对郑成功、康熙帝等人物有碎片化认知，但对“回部”“驻藏大臣”“金瓶掣签”等概念较为陌生，且容易混淆不同方向措施的先后顺序与内在逻辑。学生形象思维活跃但抽象概括能力尚弱，需要在时空框架下梳理史实，理解“巩固”与“发展”的辩证关系。【重要】【教学前提】

三、教学目标分层设定

1.基础知识与能力：学生能够准确说出郑成功收复台湾、清朝设置台湾府、册封达赖与班禅、设置驻藏大臣、平定大小和卓叛乱、设置伊犁将军、雅克萨之战及《尼布楚条约》等核心史实的时间、人物与影响。【基础】【高频考点】

2.过程与方法：通过读图（清朝疆域图、形势图）、析表（历代管辖措施对比）、解材（原始文献、碑文），培养学生“论从史出”的证据意识和跨时空整合信息的能力。【难点】【关键能力】

3.情感态度与价值观：深刻体会台湾、西藏、新疆、黑龙江流域自古以来就是中国领土不可分割的一部分，认同中华民族多元一体的格局，涵养维护国家统一和民族团结的历史责任感。【非常重要】【家国情怀】

四、教学重难点精准定位

（一）教学重点

1.清朝在台湾、西藏、新疆、东北地区采取的军政措施及其作用。【高频考点】

2.郑成功、康熙帝、渥巴锡等人物在维护国家统一中的历史贡献。【热点】【家国情怀】

（二）教学难点

3.理解《尼布楚条约》是在平等协商基础上签订的边界条约，但其内容体现了清政府维护领土主权的斗争与让步的辩证关系。【难点】【思辨】

4.梳理不同时期中央政权对边疆地区管辖的连续性，构建“自古以来”的实证链条。【重要】【逻辑建构】

五、教学方法与资源

采用“主题引领·时空叙事·问题驱动”的教学模式，融合多媒体地图动画、文献史料短阅读、角色模拟讨论等形式，开展小组合作探究学习。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

【课堂导入：创设情境，确立主线】（预计3分钟）

多媒体展示《康熙皇舆全览图》的动态局部放大图，从东北库页岛到西南喜马拉雅山，从西北巴尔喀什湖到东南台湾岛。

教师设问：同学们，这是一张绘制于清朝康熙年间的中国地图。请大家观察，与我们现在学习的明朝地图相比，这幅图有什么变化？这么大的一片疆域，清朝的统治者是如何实现有效管辖和巩固的？今天，我们就化身为“历史考察团”，兵分四路，去探寻清朝巩固统一多民族国家的密码。【热点】【导入】

【新课讲授：四阶推进，层层深入】

第一阶：中枢奠基——清朝对全国的统治模式（约5分钟）【基础】【过渡】

1.教师讲述：清军入关后，面对幅员辽阔、民族众多的局面，如何建立有效统治是首要问题。

2.自主阅读与提炼：学生阅读教材第一子目，圈画关键词。

3.师生归纳【非常重要】：

政治上，清廷“沿袭中原历代王朝做法”，进一步加强中央集权，这保证了政治制度的大一统延续性。

思想上，清朝统治者“推崇儒家学说”，尊孔崇儒，开科取士，这从文化认同上稳固了统治根基。

4.承转：正是有了这套高度集权且被广泛认同的中枢统治模式，清朝才有底气、有能力去处理边疆地区的复杂问题。接下来，我们就走进四个边疆方向。

第二阶：东南帆影·郑成功与台湾的回归（约8分钟）【非常重要】【高频考点】

1.时空定位：展示《郑成功收复台湾形势图》，引导学生标注荷兰殖民者侵占台湾的时间（1624年）和地点（台湾城、赤嵌楼）。

2.史料实证与角色代入：

展示材料一：郑成功致荷军总督揆一的招降书——“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”-1

探究问题A：郑成功为何能如此理直气壮地说“台湾者，中国之土地也”？请学生结合所学（三国卫温到夷洲、隋朝到流求、元朝设澎湖巡检司）证明这一点。-3【重要】【难点：证据链】

探究问题B：结合教材P104“相关史事”，简述郑成功率军收复台湾的经过（突出“围困”战术）。思考为什么当地居民会主动帮助郑军？

3.概念辨析【重要】【热点】：教师引导学生