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部编版一年级上册语文教学计划及进度表

一、学情分析：

本班共有学生人，其中男生人，女生人。学

生年龄小,自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，

还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强，

讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，

爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我

的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生

活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂

活动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的

有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确

的坐姿、握笔姿势、学具摆放等；同时采取积极正面的强化

教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与

老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方

面还有待于在今后工作去了解。

二、教材分析

本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是

“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常

用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，

再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

第一单元学习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、

人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传

统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌

生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉

字。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，

有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称

表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范

笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，

体现以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中

国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别

是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一

年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也

暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语

文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，

鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。

又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明

天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”

栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是

中国人”“升国旗”。也有体现社会主义核心价值观，比

如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读读背

背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安

排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用

多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对

话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性

明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕

迹大为淡化。

关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的

体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写

字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会

说”(或读读说说、说说画画等)。24篇课文(包括识字的10

课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23

课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中

21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读

好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的

短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗

读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”

“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。

除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短

语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，

不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、

游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提

取阅读信息的能力。

关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有

变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6

个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、

时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名

识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。