黑龙江省哈尔滨市道外区2025-2026学年八年级上学期期末语文试题（含解析）.docxVIP

语文学科八年级期末测试

考生须知：

1．本试卷满分为120分，考试时间为120分钟。

2．答题前，考生先将自己的“姓名”、“考号”、“考场”、“座位号”在答题卡上填写清楚，将“条形码”准确粘贴在条形码区域内。

3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题纸上答题无效。

4．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

5．保持卡面整洁，不要折叠、不要弄脏、不要弄皱，不准使用改字液、修改带、刮纸刀。

一、积累与运用（25分）

阅读下面一段文字，回答小题。

___________________________。走过八年级语文学习之旅，我们在文字的瀚海中邂逅了山河美丽，领悟了人文哲思。

这一程文字之旅中，我们由衷赞叹三峡山川的灵秀，昆明的雨更能悄然唤醒游子的思乡之情。我们更深切体会到：蹒跚的背影里是父爱的沉默，璀璨的南仁东星是信仰的炽热；图画般的苏州园林蕴藏着设计者自出新裁的智慧，倔强挺立的白杨是不折不饶的民族精神的生动画像。

这些文字低回婉转处似秋雨，慷慨激昂时如战鼓，总让我们在深夜掩卷时热泪盈框。

这些文字不是教会我们以细腻之心体察万物，而是教会我们以温情之笔记录人间。这些文字，更让我们在成长之路上步履不停，去遇见更美好。

1.语段中加点字的注音正确的一项是（）

A.由衷（zōng） B.悄然（qiāo） C.蹒跚（mán） D.炽热（chì）

2.语段中画横线的词语没有错别字的一项是（）

A.自出新裁 B.慷慨激昂 C.不折不饶 D.热泪盈框

3.对语段中画波浪线的病句修改正确的一项是（）

A.这些文字不仅教会我们以细腻之心体察万物，也教会我们以温情之笔记录人间。

B.这些文字不是教会我们以温情之笔记录人间，而是教会我们以细腻之心体察万物。

C.这些文字不是鼓动我们以细腻之心体察万物，而是鼓动我们以温情之笔记录人间。

D.这些文字不仅鼓动我们以细腻之心体察万物，也鼓动我们以温情之笔记录人间。

4.结合语境，填入语段横线处最恰当的一项是（）

A.读书，可以让自己的世界变得辽阔。 B.别抱怨读书的苦，那是你去看世界的路。

C.脚步丈量不到的地方，文字可以。 D.文字，永远充满魅力。

【答案】1.D2.B3.A4.C

【解析】

【1题详解】

本题考查字音。

A.由衷（zōng）——zhōng；

B.悄然（qiāo）——qiǎo；

C.蹒跚（mán）——pán；

故选D。

【2题详解】

本题考查字形。

A.自出新裁——自出心裁；

C.不折不饶——不折不挠；

D.热泪盈框——热泪盈眶；

故选B。

【3题详解】

本题考查病句辨析。

原句“这些文字不是教会我们以细腻之心体察万物，而是教会我们以温情之笔记录人间”存在逻辑关系错误的语病。从语义看，“以细腻之心体察万物”与“以温情之笔记录人间”并非对立或取舍关系，而是相辅相成、递进并列的两种能力——先有对世界的细致观察与感受，才能用温暖之笔真实记录。因此，使用“不是……而是……”的否定—肯定结构强行割裂二者，违背了文意的内在统一性。正确的修改应采用“不仅……也……”的递进关联词，体现两者兼有、层层深入的关系。同时，“教会”一词准确表达了文字的熏陶与引导作用，比“鼓动”更贴合语境。修改后的句子是：这些文字不仅教会我们以细腻之心体察万物，也教会我们以温情之笔记录人间。

故选A。

【4题详解】

本题考查语句衔接与语境连贯。

横线后的句子是：走过八年级语文学习之旅，我们在文字的瀚海中邂逅了山河美丽，领悟了人文哲思。这表明下文将回顾语文学习中通过“文字”所获得的审美体验与精神成长。因此，横线处应填入一句能总领全文、点明“文字”超越物理局限、开启精神旅程的起始句。

选项C“脚步丈量不到的地方，文字可以”正契合这一要求：它以“脚步”与“文字”的对比，突出文字突破空间限制的力量，自然引出后文“在文字的瀚海中邂逅山河”“领悟哲思”等内容；且“脚步丈量不到”与后文“三峡”“昆明”“苏州园林”等远方风物形成呼应，逻辑紧密。

其他选项中，A、B侧重“读书之苦与收获”，D为抒情总结句，均不适合作为段首总起句。

故选C。

5.下列相关信息对应不正确的一项是（）

A《红星照耀中国》——埃德加·斯诺——美国记者

B《红岩》——江姐——狱中绣红旗

C.司马迁——西汉教育家、文学家、思想家——《史记》

D.李清照——宋代词人——号易安居士

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查文学常识识记。

C.司马迁是西汉著名史学家、文学家，而非“教育家”；他因替李陵辩解而遭宫刑，发愤著成《史记》，被尊为“史圣”，其身份核心是史官与史学家，并无史料表明其以“教育家”身份著称；

故选C。

6.