2026人音版二年级下册第四单元《草原上》唱歌课教案.docxVIP

《草原上》教学设计

课型：唱歌

设计者：

一、目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2.教材分析

《草原上》是一首流传甚广的蒙古族短调民歌，人音版三年级下册第四单元《美丽的家园》选编此曲。歌曲为4/4拍，羽调式（1=D），结构为一段体，共两个乐句，每乐句4小节，音乐语言极为简练。第一乐句（第1-4小节）以“356-”起兴，旋律呈波浪式进行，第三小节“5i6-”为全曲高点，尾音“3”以全音符收束；第二乐句（第5-8小节）与第一乐句同头换尾，结束于主音“6”的全音符。全曲节奏以四分音符、二分音符、全音符为主，节奏舒展宽广，生动勾画出蓝天、太阳、马儿、羊儿交织的草原画卷，抒发了牧民对家乡的赞美之情。本课通过演唱、律动、创编等活动，落实“调号、拍号、全音符”的能力进阶，并借助蒙古族舞蹈动作加深风格体验。

3.学情分析

二年级学生经过一年半的音乐学习，已具备稳定的节拍感，能熟练演唱二拍子、三拍子歌曲，对四分、二分音符有清晰认知。本学期开始系统接触调号、拍号及全音符，正处于从“感性唱游”向“理性识谱”过渡的关键期。学生喜爱蒙古族音乐风格，对草原文化充满好奇，模仿能力强，但对4/4拍“强、弱、次强、弱”的节拍规律尚需巩固，全音符四拍时值的气息控制是演唱难点，羽调式“3、5、6”三音的音准及结束音“6”的稳定感需教师支架式引导。本课将通过图形谱、身体律动、舞蹈创编等多通道体验，帮助学生在审美愉悦中内化知识。

二、学习目标

1.聆听歌曲，感受4/4拍的强弱规律（强、弱、次强、弱）及蒙古族短调悠长舒展的风格特点；能用图形谱、肢体动作表现旋律的起伏与气息。

2.用自然、连贯、饱满的声音演唱《草原上》，准确演唱全音符四拍时值；能随乐声做蒙古族硬肩、提压腕等舞蹈动作，做到唱游结合。

3.运用“1、2、3、5、6”五个音按给定节奏编创短小旋律，并能用打击乐器或动作简单展示。

4.了解蒙古族那达慕、蒙古包、马头琴等风土人情，在音乐活动中增进对草原文化的热爱与民族认同感。

学习重难点

学习重点：用舒展、连贯的声音演唱歌曲，准确演唱全音符四拍时值。

学习难点：1.全音符四拍时值的气息保持与声音的平稳。

2.能用“1、2、3、5、6”按给定节奏即兴编创旋律。

教学设计

学习

目标

学习流程

学习活动

评价要点

学生活动

教师活动

导入部分

闭眼聆听，自由联想并简单描述（蓝天、草原、马、羊等）。

2.观看图片，分享对蒙古族的已有认知。

1.?情境创设

“同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。闭上眼睛，听一段音乐——你仿佛看到了什么？”（播放《草原上》伴奏，教师随乐轻晃身体）

2.?文化唤醒

“这是哪个民族的生活场景？”（出示蒙古包、草原、牛羊图片）“蒙古族被称为‘马背上的民族’，他们住蒙古包、喝奶茶、拉马头琴。今天我们就来学唱一首蒙古族民歌《草原上》。”（板书课题）

能说出音乐描绘的场景；能说出蒙古族1-2个文化特征；学习兴趣被激发。

目标1

新知新学

聆听范唱，说出情绪、速度与拍子；随教师做4/4拍身体律动，认识拍号。

用“lu”模唱全音符长音，体会气息保持。

观察图形谱，手指画旋律线，感知旋律走向。

模唱“3、5、6”三音，逐句视唱乐谱，对比两个乐句的异同。

按节奏拍读歌词，师生接龙学唱；重点练习全音符长音的时值保持。

识读调号，随琴完整演唱两段歌词，注意情绪对比。

7.尝试用打击乐器演奏4/4拍强弱规律，与演唱合作。

1.初听歌曲——感知情绪与拍号

“请听老师唱一遍（教师范唱），这首歌曲的速度和情绪是怎样的？它是几拍子的？”

“4拍子的强弱规律是——强、弱、次强、弱。我们用身体来感受：第一拍拍腿（强），第二拍点肩（弱），第三拍拍头（次强），第四拍点肩（弱）。”（带领学生边听伴奏边律动）

“课本左上角‘4/4’就是拍号，表示以四分音符为一拍，每小节四拍。”（板书拍号）

2.发声练习——全音符长音气息

“蒙古族民歌像草原一样宽广，声音要像抛哈达一样送出去。我们用‘lu’模唱第一句结尾的长音——3---，四拍，吸气、保持、送出去，像风筝在空中稳稳地飞。”（教师示范，钢琴辅助）

3.图形谱助学——旋律线可视化

“看大屏幕的图形谱：第一句旋律像两座小山坡，第二句结尾的‘6---’像平缓的草原。伸出右手，边听边画旋律线。”（播放歌曲，教师巡视指导）

4.学唱乐谱——羽调式三音稳固

“这首歌主要由‘3、5、6’三个音组成（板书三音）。我们来玩‘音高回声’：老师唱‘3’，你们唱‘3’；老师唱‘5’，你们唱‘5’；老师唱‘6’，你们唱‘6’。”（师生模仿，巩固音准）

“现在我们把第一句乐谱唱准：356-｜216-｜5i6｜3---｜。”（逐小节带唱，提示第三小节“5i”音程要唱准，口腔打开