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《年月日》教学反思

《年月日》教学反思

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结

我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《年月日》

教学反思，希望能够帮助到大家。

《年月日》教学反思1

本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，学生在已

有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认识和想法。反思本课

的教学，我有以下几点认识：

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有

一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而

且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误

的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我

首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从

而探索出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式记

忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个大月。

二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。

在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这

一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是

什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：

年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学

生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。这时展示万年历上1900年

2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年

份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。

《年月日》教学反思2

今天,我学习了《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、

以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课

时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经

历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学

生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学

生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：

1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生

开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知

识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，

以及学好数学的愿望。

2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教

学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思

考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名

学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学

平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己

的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。

3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，

练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活

情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，

它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学

生的视野，增强学生的实践应用能力。

本课的不足：

堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，

教师不该代替学生来说。

今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模

式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他

们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能

力。

《年月日》教学反思3

“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、

日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。

在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，

并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。

1.注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学

生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述

中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。

2.注重让学生自主探索