2026人教版音乐八年级下册 第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》第1课时课堂教学设计.docxVIP

统一、变化与平衡第1课时课堂教学设计

【课型】

乐理课型

【教学内容】

人民教育出版社八年级下册第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》第1课时《统一、变化与平衡》

【教材分析】

《统一、变化与平衡》是八年级下册第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》第1课时乐理课。《送别》是一首经典的抒情歌曲，由美国音乐家奥德韦作曲，李叔同填词。歌曲创作于20世纪初，以质朴的旋律、深情的歌词，表达了友人离别时的不舍与惆怅，是学堂乐歌的代表作之一，传唱至今，成为中国近代音乐史上的经典作品。

《送别》采用单二部曲式（AB）结构：

A段（第1-8小节）：旋律舒缓，以级进为主，节奏平稳，奠定了惜别的抒情基调。B段（第9-16小节）：旋律起伏增大，节奏出现切分与延长，情感表达更加强烈，与A段形成对比，同时在调式、旋律动机上与A段保持呼应，实现结构的统一与平衡。

【学情分析】

八年级学生已具备一定的音乐基础，能够识别简单的乐句、乐段，对旋律、节奏、调式等音乐要素有初步认知，也积累了一定的歌曲演唱经验。他们思维活跃，乐于参与互动探究，但对“曲式结构”“统一、变化与平衡”等抽象概念的理解仍需具象化引导。在学习中，学生容易关注歌曲的情感表达，却容易忽略结构对情感的支撑作用，需要通过对比聆听、图谱分析等方式，帮助他们建立“结构—情感—审美”的关联，同时引导他们从感性体验向理性分析过渡。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过聆听与分析《送别》及不同曲式作品，感知音乐结构中统一、变化与平衡的审美特征，提升对音乐结构的审美敏感度。

(二)艺术表现

能够有感情地演唱《送别》，准确把握歌曲的情绪与节奏，在演唱中体会曲式结构对情感表达的作用。

(三)创意实践

尝试为《送别》的A段或B段创编简单的旋律变奏，或设计简单的伴奏，在实践中理解结构的变化与统一。

（四）文化理解

了解学堂乐歌的历史背景，理解《送别》作为近代音乐代表作的文化意义，体会音乐结构与情感表达、文化内涵的关联。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.理解单二部曲式（AB）的结构特点，感知《送别》中统一、变化与平衡的审美体现。

2.掌握常见曲式（单二、单三、复三、回旋、奏鸣）的基本标记与结构逻辑，能通过图谱分析作品结构。

(二)教学难点

1.区分不同曲式结构的核心差异，准确判断作品的曲式类型。

2.理解“统一、变化与平衡”在复杂曲式（如复三部曲式、奏鸣曲式）中的体现，建立结构与审美表达的关联。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，在生活中我们常说“有张有弛”“动静相宜”，这种对“统一、变化与平衡”的追求，其实在音乐里也处处可见。大家先回忆一下，我们学过的歌曲里，有没有哪一首让你觉得旋律既熟悉又有变化？

预设：比如《茉莉花》，旋律重复但有细节变化。

教师：说得很好！今天我们就从一首经典歌曲《送别》入手，一起探索音乐结构里的“统一、变化与平衡”。先听我演唱一遍《送别》，大家感受一下，歌曲的前后部分给你的感觉一样吗？（教师范唱《送别》）

预设：前面比较舒缓，后面情绪更浓一些。

教师：这种“相似又不同”的感觉，正是音乐结构的魅力。接下来我们就通过乐谱和曲式分析，揭开这种结构背后的秘密。

书写板书《学习项目一：统一、变化与平衡》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：我们再完整聆听一遍《送别》，大家试着用手画出旋律的起伏，看看能不能把歌曲分成两个部分？

预设：可以分成前半段和后半段。

教师：非常准确！前半段是A段，后半段是B段，这种由两个对比乐段构成的结构，就是我们今天要学的单二部曲式（AB）。大家再看乐谱，A段和B段的旋律有什么相似的地方吗？

预设：调式都是F大调，有些音型是重复的。

教师：对，这就是“统一”；而B段旋律起伏更大、节奏更舒展，这就是“变化”，两者结合，就形成了结构的“平衡”。

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：我们逐句看A段乐谱，节奏以八分音符和四分音符为主，旋律多为级进，给人什么感觉？

预设：平稳、舒缓，像在轻声诉说。

教师：那B段呢？出现了附点节奏和长音，旋律跳进增多，这种变化传递了怎样的情感？

预设：离别时的不舍和惆怅更强烈了。

教师：很好！A段的平稳铺垫情绪，B段的变化深化情感，既保持了调式、动机的统一，又通过节奏、旋律的变化实现了情感的递进，这就是“统一、