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统编版六年级下册3古诗三首迢迢牵牛星教学设计

课题3古诗三首迢迢牵牛星单元第一单元学科语文年级六年级

核心素养目标1．有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。2．借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。3．结合牛郎织女的故事，感受作者所表达的思想感情，了解相关中华传统节日的文化内涵。

重难点1.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。2.借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

教学过程一：创设情境，导入新课。1.背诵古诗《乞巧》，我们刚才背的《乞巧》，是一首与七夕节相关的古诗。提到七夕节，我们就会想到“牛郎织女的故事，今天我们学习的这首古诗，也是关于牛郎织女的，让我们一起来读一读诗题《迢迢牵牛星》。2.导入：课前大家查找了许多关于七夕节风俗的资料，课上进行了热烈的交流讨论，牛郎织女的故事家喻户晓，而一千多年前的一位诗人也以古诗的形式讲述了他们的故事，并流传至今。这节课，我们来学习《迢迢牵牛星》。（板书课题）3.查找资料，了解作品相关知识。《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对人生、命运的悲哀之情；艺术风格含蓄动人、朴素凝练。刘勰在《文心雕龙》中称《古诗十九首》为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》赞颂《古诗十九首》是“天衣无缝、一字千金。4.解题：“迢迢”的意思是遥远。（1）启发学生思考：牵牛星距离谁显得遥远？学生结合自己的思考发言：牵牛星距离织女星显得遥远。（2）小结：是啊，牵牛、织女相隔万里，这么远的距离会在他们心中激荡起怎样的思绪呢？今天我们一起来感受一下吧！（3）齐读诗题。二：初读古诗，理解诗意1.（课件出示古诗）迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。指名读，读准字音与停顿。教师提示学生注意“皎纤”“擢杼”“脉等字的字音和句子间有规律的停顿。学生反复自由朗读，将字音读准。齐读古诗。2．学习生字。(1)出示“章”“泣盈”“脉等生字。(2)教师提示：“盈”字上半部分应先写横折折折钩，再写撇，里面的“又最后一笔变形为点。“脉”字为多音字，书写时要注意左窄右宽。(3)（课件出示）请根据不同意思进行扩词并选择恰当的词语把例句补充完整。“盈字在字典中的两种解释：①充满；②多出来，多余。A.惟以中国土壤之博，物产之(丰盈)，人才之盛，十倍于西洋各国。B.他苦心经营了五年，公司终于(盈利)了。C.今天上午，那个(恶贯满盈)的罪犯终于落网了。3.再读诗文，理解诗意。（1）教师在课件中标红“素、章、盈盈、脉脉”等词语，引导学生在熟读的基础上借助注释理解这些词语的意思。（2）小组内合作学习，结合注释，用自己的话说一说诗句所反映的内容，初步想象画面。（3）小组派代表交流，教师相机进行指导。【预设】学生交流“纤纤擢素手，札札弄机杼时，可引导学生根据“札札”这一象声词，想象织布机发出的声音，想象织女织布时的样子。三：想象画面，感悟诗情。小组合作探究：（课件出示学习要求）选择诗中描绘的一两个让你印象深刻的场景，想象一下自己看到的画面。展示交流：【预设】：(1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。①对诗句的理解：银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。②想象画面：从“迢迢一词感受银河的遥远，从“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。③引导学生感受诗句表达的情感，读出诗句的韵律美。(2)纤纤擢素手，札札弄机杼。①诗句的理解：织女伸出纤柔、白晳的双手摆弄着织布机，织布机札札地响个不停。②想象画面：引导学生感受“弄这一词语所刻画出的织女熟练地织布却又心不在焉的身影。③启发思考：织女的心思并不在织布上，那么她在想些什么呢？生：体会到诗句表达的情感——思念之情。④指导朗读：读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出细长而白皙的手织布的样子，这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札可读得稍微短促一点。(3)终日不成章，泣涕零如雨。①诗句的理解：织女坐在织布机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。②展开想象：仿佛看到了织女因思念丈夫呆呆地坐着，独自流泪的情景。③