五年级语文上册fq26 我的“长生果”（课堂实录）.docVIP

《我的“长生果”》课堂实录

师：同学们，本单元我们一直在和书进行着有趣的对话，学习主题就是“阅读”。在前几篇课文里，我们感受到了书籍的魅力。今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又会告诉我们什么新的知识和感悟。（教师在黑板上工整地写下课题“我的‘长生果’”）来，大家齐读课题。

生（齐声）：我的“长生果”。

师：看到这个课题，大家脑海中有没有冒出什么疑问呢？谁来大胆说一说？

生1：老师，“长生果”指的是什么呀？

生2：作者为什么把书比作“长生果”呢？

师：大家的问题都很有价值！其实呀，“长生果”指的就是花生，它还有落花生、地果等名字。因为花生营养丰富，对健康有益，有助于延年益寿，所以民间就称它为“长生果”。那作者把书比作“长生果”，背后肯定有特别的含义，我们一起到课文里去寻找答案吧！

师：现在，请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字、不理解的词，可以做上标记。（学生开始自由朗读课文，教师在教室里巡视，不时停下脚步观察学生朗读情况）

（朗读结束后，教师展示词语）

师：这些词语大家都会读吗？谁来挑战一下？（指名学生读词语）

生3：比喻、美差、过瘾……（学生朗读过程中，教师相机指导字音）

师：我们一起来看看这些生字词的特点。首先是形声字，像“馈、磁、酵”这三个字，虽然是形声字，但读音和右半部分不太一样。比如“馈”，本义是把事物送给别人吃，可以组词“馈赠、反馈”。大家跟着老师读两遍。

生（齐声）：馈赠、反馈。

师：“磁”本义是能吸引某些金属的矿石，可组词“磁性、磁场”。

生（齐声）：磁性、磁场。

师：“酵”本义是酵母，用于酿酒、发面等，可组词“酵母、发酵”。

生（齐声）：酵母、发酵。

师：“瘾、沥”这两个形声字就符合一般规律，“瘾”泛指浓厚的兴趣，可组词“上瘾、瘾头”；“沥”表示液体一滴一滴地落下，可组词“淅淅沥沥、沥干”。

师：再看“籍”字，它有两个意思，一个和人的出生资料记录有关，比如“籍贯、祖籍”；另一个和知识记录有关，像“书籍、典籍”。因为古时户籍、书籍大多记录在竹简上，所以是竹字头。

师：“鉴”是金字旁，和金属有关，古时指“铜镜”，在“借鉴”这个词里，结合上下文理解就是对照别人的文章，取长补短。

师：还有两个多音字需要大家特别注意。“差”有四个读音，chā、chà、chāi和cī。大家看这几个句子，看看“差”在里面该读什么音。（教师出示句子，学生思考回答）

师：“奔”有bēn和bèn两个读音。同样，看这两个句子，“他喜欢奔（）跑时风吹过脸颊的感觉”“他顺着小道直奔（）那山头”，谁来填一填？

生4：第一个填bēn，第二个填bèn。

师：非常正确！看来大家对这些生字词掌握得不错。

师：从古至今，人们读书的态度和方法多种多样，谁能说一说都有哪些呢？

生5：可以跳读。

生6：快速默读。

生7：画出关键语句，提炼关键词。

师：大家说得都很好！还有批注、列表格、写提纲、画结构图等方法。现在，请大家用较快的速度默读课文，梳理一下作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。

（学生开始默读课文，圈画词句，教师巡视指导。一段时间后，组织全班汇报交流）

生8：我从“叫作‘香烟人’的小画片”“印着‘水浒’‘三国’故事的小画片，是我最早见到的‘连环画’”知道作者读过画片。

生9：从“后来，我看到几本真正的连环画”“《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我落泪如珠”“《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》”可以看出作者读过真正的连环画。

师：大家找得很准确！还有补充的吗？

生10：通过“小镇的文化站”“这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了”，说明作者读过文艺书籍。

生11：“我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上”，这里能知道作者读过古今中外的大部头小说。

师：太棒了！我们一起总结一下，作者读过香烟盒中印着“水浒”“三国”故事的小画片，《七色花》《血泪仇》等成套的真正的连环画，小镇文化站里的文艺书籍，以及学校图书馆里的古今中外的大部头。（教师板书：类型故事小画片连环画文艺书籍古今中外的大部头）

师：接下来，请大家再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，然后用自己的话和同桌说一说。

（学生默读、交流后，教师引导全班分享）

生12：我找到第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”，说明阅读能扩展想象力。

生13：第11自然段“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好”，这