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人工智能赋能高校环境毒理学课程教学改革研究.pdf

人工智能赋能高校环境毒理学课程

教学改革研究

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代振清，李承勇，孙瑞坤

1.广东海洋大学（化学与环境学院）广东湛江 524088；2.广东海洋大学（分析测试中心）广东湛江 524088

【摘要】人工智能与教育教学改革的深度融合，是当前教育信息化环境下教育教学改革的重要任务。

当前高校环境毒理学存在教学方式落后、缺乏实践性、反馈模式单一、智能技术利用率低等问题。为了解决

以上难题，基于人工智能技术，本文提出了构建多元化智能教学模式、创设课堂实践性学习活动、建立智能

教学反馈系统、搭建创新性教学平台等改革措施。旨在全面提升高校环境毒理学课程教学质量，促进学生全

面发展，以期为推动高校环境毒理学课程教育的创新与发展提供借鉴。

【关键词】人工智能；环境毒理学；教学改革

1956年约翰·麦卡锡（JohnMcCarthy）在境毒理学课程中的系统性应用，为培养高素质人才提

达特茅斯大会上首次提出了人工智能（Artificial供基础。

Intelligence，AI）的概念。目前，人工智能已广泛应

一、环境毒理学课程教学现状和问题分析

用于各个领域，对社会发展具有重要促进作用。2015

年《青岛宣言》正式提出了智能教育理念。2017年（一）授课方式比较单一

国务院《新一代人工智能发展规划》和2018年教育部传统教学主要采用讲授法，以教师为主体，通过

《教育信息化2.0行动计划》，也提出利用人工智能促教师讲授、板书及PPT演示等方式进行。目前，大多数

进教育发展的规划。2019年《北京共识——人工智能学校仍处于教师向学生单向传递知识的模式，学生往往

与教育》引领了人工智能教学改革浪潮。2025年《中处于较为被动的接受状态。讲授法虽有助于学生在短时

国智慧教育白皮书》阐明了中国政府积极推动人工智间内系统、全面且准确地掌握大量知识，但其过分强调

能和教育深度融合的立场。教师的主导作用，忽视了学生的主体地位及其学习的积

人工智能融入高校理论课程教学意义重大。在AI极性与主动性。这不利于激发学生深入探索和理解环境

技术发展背景下，高校教师可通过AI重构课程知识毒理学相关知识点的兴趣，也影响了学生主动学习能力

框架，掌握新技术发展现状，把握学生学习特点与需的培养。现代社会已步入知识型社会，常被形容为“知

求，分析学生学习现状，制定符合学生的教学方案。识爆炸”时代，试图将所有知识传授给学生已不切实

学生通过AI可构建个性化学习模式，快速获取新知际。因此，单一的讲授法已难以适应现代高校教育发展

识，分析历史文献，反馈学习进度及效果，满足个性的需求，亟须与其他教学方法相结合。

化学习需求。（二）重视理论缺乏实践

环境毒理学是研究环境因素（主要是化学污染环境毒理学具有很强的应用属性，需要学生通过

物）对生物有机体损害作用及其规律的交叉学科。将亲身实践来理解和掌握知识。然而现有教学模式仍以

AI深度融入高校环境毒理学课程建设至关重要。这为单向理论讲授为主导，导致学生处于被动接受状态，

教师提供强大教学工具，提升教学效能，为学生构建普遍缺失关键的实践环节。仅学习教材理论知识将导

沉浸式、可视化与交互学习环境，破解毒理机制理解致学生与社会、行业及实际生产脱节，如学生难以建