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《平行四边形的面积》教学设计

教学内容：

人教版小学数学五年级上册教材79-81页内容

教学目标：

1．使学生通过探索，理解和掌握平行四边形面积计算公式，会计算平行四

的面积。

2．通过操作、观察、比较活动，初步转化的方法，培养学生的观察、分析、

概括、推导能力，发展学生的空间观念。

3．引导学生初步理解转化的思想方法，培养学生的思维能力与解决简单的

实际问题的能力。

教学重点：

帮助学生通过探索理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并且会计算。

教学难点：

引导学生从自己的操作中推到出平行四边形的面积计算公式。

教学过程：

一、复习

1．我们学哪几种平面几何图形?

2.怎样计算长方形、正方形面积?

3.让学生拿出准备的平行四边形纸片，请学生说一说平行四边形有哪些特

点?指导学生用字母标出平行四边形的邻边。画出不同底边对应的高并用字母表

示(如图)。

4.用直尺分别测出平行四边形的边长和高。

二、猜测

根据刚才测得的数据。猜想一下，怎样计算出平行四边形的面积?

(学生的猜想可能有以下三种情况)

1.平行四边形的面积可以用两条邻边的长度相乘，即：al×a2。

2.直接用底和高相乘，即：a1×h2或a2×h1。

3．必须用底乘以对应的高，即：a1×h1或a2×h2

三、验证

1．(对第1种情况)提问：你为什么这样想?

(因为长方形的面积等于长×宽，是两条邻边相乘，所以平行四边形的面积

也应该是两邻边相乘。)

提问:这两个平行四边形的边长相等吗?面积还相等吗?说明什么?

2．(对第2种情况)提问：你为什么这样想?(只是随意组合，说不出道理)

提问：这两个平行四边形所选用的底和高相等吗?面积相等吗?为什么？

3．(对第3种情况)提问:你为什么这样想?(可以用数方格的方法证明)

(教师边演示边提问)

每个小方格是边长为1厘米的小正方形，每个小方格的面积是多少平方厘

米？（1平方厘米）。数一数，平行四边形的底边长是多少厘米？（4厘米）对

应的高是多少厘米？（2厘米）根据猜想，计算平行四边形的面积是多少平方厘

米？

(4×2=8平方厘米)。

用数方格的方法，求出它的面积是多少?(不满一格的，按半格计算)。(6个

整方格和4个半格合起来是8平方厘米)

这个结论与我们用底乘以对应高计算的结果一样吗?说明什么?

推导

通过刚才的学习，我们初步了解到用平行四边形的底乘以对应边上的高求面

积的方法是正确的，怎样推导平行四边形面积的公式呢?现在做个实验:把平行四

边形剪一刀，拼成一个长方形。

1．(学生操作后)提问：

①你是沿着哪条线把平行四边形剪开的?

②剪开后，你是怎样拼成长方形的?(边回答边演示)

2．学生操作后教师提问：

平行四边形转化成长方形后，什么变了?什么没变?长方形的长与平行四边形

的底有什么关系?长方形的宽与平行四边形的高有什么关系?根据这些条件，你能

推导出平行四边形的面积计算公式吗?(形成完整的板书)

长方形面积=长×宽

平行四边形面积=底×高

3．用字母表示平行四边形面积公式。

(四)应用

1.根据公式，说出要想求出平行四边形面积必须知道哪两个条件?

2.示例题：一块平行四边形铜板(如下图)，它的面积是多少平方米?(得数保

留整数)

3.分别计算复习时测量的平行四边形学具的面积。

四、练习

完成课本第72页做一做1、2题。

全课小结：这节课，你觉得自己都做了些什么，觉得自己最大的收获是什么？

有什么特别需要记住的？有什么样的学习心得呢？

教学反思：平行四边形是最具普遍特点的平面几何图形，是学习平面几何初

步知识的基础。尤其是平行四边形面积公式的推导(不同于长方形面积公式的推

导)蕴含等积转化的数学思想，对学生今后推导三角形、梯形面积公式具有重要

意义

本节课的设计，符合儿童认识的心理规律，体现新大纲的精神，对提高学生

素质和培养学生的创新意识与实践能力具