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纺织人才纺织人才年年1111月月第第5454卷卷第第1111期期化纤与纺织技术化纤与纺织技术

1672-500X202511-0246-03

文章编号：（）

饶再英

基于AI辅助分析的高职化学课程混合教学模式

构建研究

饶再英1，2

1.伊和扎斯格大学，蒙古乌兰巴托13381

2.贵州城市职业学院，贵州贵阳550025

摘要：为解决传统高职化学课程中教学形式单一、评在高职化学课程的传统教学中，课程设计存在明

估滞后和平台建设滞后的问题，探讨了基于人工智能显的单一性，主要体现在教学内容和方法上。课程内

（artificialintelligence,AI）辅助分析的混合教学模式。容大多集中在基础理论与概念的讲授，未具备多样化

结合线上教学、线下教学和实时评估与动态反馈机制和灵活性，尤其是在应对难度格外大的知识点时，规

发现，AI辅助分析能够实时监控学生的学习进度和情划过于僵滞，未贴合学生需求进行修正，传统课程多

感状态，帮助教师设计个性化学习路径，提供定制化的

聚焦理论内容，缺乏同实际应用以及化学实验的有效

学习资源，提升学生的参与感和学习效果。研究表明，

契合，导致学生在掌握所学知识应用的理解上有难度，

AI技术在提高学习互动性、及时反馈和个性化辅导方

削弱了学习的积极性[1]。传统教学方法以教师讲解为

面发挥了重要作用，能够有效促进学生的学习进展并优

主，学生处于被动接受的状态，缺乏互动和参与机会。

化教学内容的调整，从而提升高职化学课程的教学质量。

关键词：AI辅助分析；高职化学课程；混合教学模式；尤其身处实操性极强的化学课程时，未有效融入实验

个性化学习操作和实际训练，造成学生学习仅在理论领域徘徊，

G712；O6未开展实际操作能力的培养[2]。传统教学中启发式与

中图分类号：

探究式的教学形式较少，难以激发学生的思维和创造

潜力，对实现个性化学习要求形成了阻碍。

随着信息技术的快速发展，AI技术已逐步成为教

1.2学习效果评估缺乏实时性

育领域提升教学质量的核心工具。在高职教育中，传在传统高职化学课程中，学习效果的评估通常依

统教学模式日益暴露出其在应对学生个体差异、缺乏赖期末考试或定期作业等方式，这些方式缺乏实时性，

互动性和个性化支持方面的局限，尤其是在高职化学未能及时反映学生的学习进展。期末考试作为主要评

等复杂课程中，学生的学习兴趣和成效面临着显著挑估形式，只在学期结束时进行，无法反馈学生在学习

战。针对此类问题，如何通过创新的教学模式，特别过程中的盲点或理解偏差，也无法全面展示学生的学

是AI技术的应用，提升课堂互动性和个性化支持，成习变化。与此同时，传统评估的反馈时效性较差，导

为教育改革中的重要议题。研究旨在探索基于AI技致学生接触新知识时，无法通过反馈及时调整学习策

术的混合教学模式，借助个性化学习路径设计、实时略。传统评估形式单一，主要考查记忆和理解，缺乏

反馈机制和智