1.2 承重纸桥（教学设计）科学大象版二年级下册2026.docxVIP

大象版（2024）科学二年级下册

《承重纸桥》教学设计

课题

1.2承重纸桥

课型

新授课

教学目标

科学观念：

知道三角形、长方形、圆柱形、W形等常见的纸桥/桥墩形状；掌握W形纸桥的承重能力更强，圆柱体桥墩的承重能力最强；了解瓦楞纸板因波浪形结构，具备较好的缓冲和承重能力

科学思维：

能动手设计并制作不同形状的纸桥，通过对比实验探究纸桥、桥墩的形状与承重的关系；学会观察、记录实验结果，并用简单的语言总结结论

探究实践：

乐于参与纸桥的设计、制作和探究实验，培养动手操作和合作探究能力；敢于尝试不同的形状设计，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

态度责任：

感受形状与承重的科学原理在生活中的应用，体会科学知识与生活、建筑的联系，激发对身边科学现象的探究兴趣。

教学重难点

重点：制作不同形状的纸桥，通过实验发现W形纸桥承重更强、圆柱体桥墩承重最强。

难点：通过对比实验自主探究纸桥/桥墩形状与承重的关系，理解不同形状影响承重能力的原因。

。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）情境导入

1.?课件展示生活中的桥梁图片，提问：“同学们，这是什么？桥梁有什么用处？我们能不能用身边的纸，做一座能承受重量的纸桥呢？”

2.?引导学生自由发言，说说自己心中的纸桥样子，教师梳理话题，明确本节课任务：设计制作不同形状的纸桥，探究什么样的纸桥承重能力更强，引出课题《承重纸桥》。

课

程

学

习

（二）设计与制作，动手做不同形状的纸桥

1.?认识常见纸桥形状：课件展示三角形、长方形、圆柱形、梯形、棱柱形、W形等纸桥形状示意图，教师简单讲解每种形状的折法，引导学生选择自己想制作的纸桥形状。

2.?明确制作要求：以同桌为小组，用卡纸制作纸桥，纸桥的长度统一适配纸杯支架的间距；制作时注意剪刀安全，折叠要平整，保证纸桥能平稳架在两个纸杯之间。

3.?学生动手制作：学生分组设计制作不同形状的纸桥，教师巡视指导：

帮助动手能力弱的学生完成折叠，指导W形、圆柱体等较复杂形状的折法；

提醒学生剪刀尖不朝人，及时纠正不规范的操作；

鼓励小组制作23种不同形状的纸桥，为后续对比实验做准备。

4.?初步尝试测试：学生将制作好的纸桥架在两个纸杯之间，轻轻放12枚硬币，感受纸桥的承重状态，为后续正式实验铺垫。

（三）实验探究，发现形状与承重的关系

1.探究纸桥形状与承重的关系

1.?明确实验方法：教师讲解对比实验要求：将不同形状的纸桥分别架在相同的纸杯支架上，从同一高度轻轻放置硬币，一枚一枚增加，直到纸桥变形，记录每种纸桥能承受的硬币数量。

2.?学生分组实验：小组合作完成实验，一人固定纸桥，一人放硬币，一人记录数量，教师巡视指导：

提醒学生放硬币时要轻、均匀，避免纸桥因外力过大变形；

引导学生做好简单的记录，如“长方形纸桥：5枚硬币”。

3.?交流实验结果：各小组汇报实验数据，教师将数据汇总，引导学生总结结论：纸桥的承重与形状有关，W形的纸桥承重能力更强。

2.拓展探究：桥墩的形状与承重

1.?课件展示不同形状的桥墩示意图，提问：“纸桥的承重和形状有关，桥墩的形状会不会影响承重呢？哪种形状的桥墩承重最强？”

2.?教师演示实验：用卡纸制作长方体、正方体、圆柱体桥墩，分别支撑纸桥，测试承重能力，引导学生观察得出结论：圆柱体的桥墩承重能力最强。

（四）展示评价+应用迁移

1.展示与评价

学生上台展示自己制作的纸桥，演示承重测试过程，说说自己制作的形状和能承受的硬币数量，教师给予肯定评价，表扬制作精致、敢于尝试的小组，鼓励学生分享实验中的发现和感受。

2.应用与迁移

1.?课件展示瓦楞纸板实物图片，提问：“同学们，这是什么纸？它为什么比普通纸更结实，承重能力更强？”

2.?教师讲解瓦楞纸板的结构和原理：常见的瓦楞纸板由两层纸板和中间的波浪形纸粘接而成，波浪形结构让它具备较好的缓冲作用，也拥有更强的承重能力。

3.?生活拓展：引导学生说说生活中哪些地方用到了瓦楞纸板（纸箱、礼品盒等），让学生感受科学原理在生活中的实际应用。

（五）巩固练习，课堂小结

1.?快速巩固：课件出示问题，学生集体回答：①哪种形状的纸桥承重最强？②哪种形状的桥墩承重最强？③瓦楞纸板为什么承重能力强？

2.?课堂小结：和学生一起回顾本节课内容：学会了制作多种形状的纸桥，发现W形纸桥、圆柱体桥墩的承重能力最强，知道了瓦楞纸板的承重原理及生活应用。

3.?课后任务：回家后和爸爸妈妈一起，用瓦楞纸板做一个小纸箱，测试它能承受多少重量，分享自己的发现。

课堂

小结

纸桥的承重与形状有关，W形的纸桥承重能力更强

板书设计

纸桥：W形承重更强

桥墩：圆柱体承重最强

教学反思

动手探究为主，贴合低年级认知：整节课以“设计→制作→实验”为核心流程