12情境三 任务十二 康养康育系统心理健康教育技能运用.pptxVIP

心理咨询专业《心理健康教育基本技能》情境三常见情境中的心理健康教育技能运用任务十二康养康育系统心理健康教育技能运用

某养老机构该机构服务的老年人们、到访的幼儿园老师和孩子们幼儿园中班的孩子们在老师的带领下来到养老机构看望老年人们，孩子们的到来让老年人们的脸上洋溢着喜悦的笑容。孩子们的表演结束后，又逐个向相近的爷爷奶奶问好、聊天，但其中有个孩子却不主动走近老年人，只是远远看着。幼儿园老师走过去低声和这个孩子说了一会儿话，他才走到了一位老年人身边，拉着老年人的手亲切地喊着爷爷好。

能够根据幼儿期常见心理健康问题及正面管教的应对方法，完成幼儿期常见心理健康问题合理应对能够根据老年人心理特征和常见心理问题的应对方法，完成老年人心理健康教育和心理健康管理

01育儿机构心理健康教育02养老机构心理健康教育

01育儿机构心理健康教育育儿机构心理健康教育

1.育儿机构的心理健康教育开展（1）育儿机构的心理健康教育工作方法提供家长培训提供儿童心理健康课程设立心理咨询服务建立支持网络建立合作关系定期评估和改进育儿机构心理健康教育

（2）育儿机构常见心理健康问题的识别与应对1）吸吮手指或啃咬指甲①吸吮手指婴儿吸吮手指也是调节自身情绪的一种方式。但过度吸吮手指的行为可能与孤独、缺乏玩具、缺乏视听刺激有关，如分离焦虑的幼儿常出现吸吮手指或啃咬指甲的行为。如果发现幼儿在吸吮手指，不要把手指从他的嘴里硬拉出来。一般来说，4岁前的吸吮手指属于幼儿早期的正常行为，不必过分关注和干涉。对于年龄小的幼儿，可以用提供奶嘴来满足，或者以接受或忽视的方式来引导，应该经常爱抚并及时满足幼儿的情感需要；对于年龄稍大的幼儿，可以用分散注意力等方式来缓解幼儿的吸吮手指行为。育儿机构心理健康教育

如果4岁以后仍然吸吮手指，则可能会导致牙齿排列异常，甚至错颌畸形而妨碍咀嚼功能，也会导致吞咽异常和言语缺陷，对于较大幼儿的顽固性吸吮手指行为，可采用行为治疗。②啃咬指甲是一种常见而持久解脱心理压力的行为方式。幼儿在情绪紧张不安、感到心理压力或焦虑恐惧时常发生啃咬指甲的行为，对此责骂和惩罚通常都是无效且会适得其反的。应找出幼儿情绪困扰、焦虑的原因来缓解其压力，这才会减轻或消除其啃咬指甲的不良行为。对于偶尔出现这类行为，更不必大惊小怪，适当地劝解、分散幼儿的注意力往往效果更好。与此同时，还应该培养幼儿良好的生活卫生习惯，引导他们定期地修剪指甲。对于啃咬指甲行为严重的幼儿，则可采用行为治疗中的厌恶疗法。育儿机构心理健康教育

2）过度依赖幼儿过度依赖的产生主要是父母过度照料、过度关注所致；情感或心理忽略也可导致幼儿过度依赖。教育矫治方面，首先父母应端正养育态度，不应把幼儿视为被动无能的个体，不应事事过度关注和干预，除满足幼儿必要的情感需求外，还应给予他们充分探究周边事物的机会，并让幼儿亲身体验成功的喜悦。可以让2岁以后的幼儿尝试照料自己，父母主要是给予精神上的鼓励和技巧上的帮助。对过度依赖的幼儿，先让他从简单易行的事情做起，一旦完成则及时给予言语、物质和精神上的鼓励与强化，逐渐消除其过度依赖行为。对待依赖性过强的幼儿，幼儿园老师亦可参考上述方法。育儿机构心理健康教育

3）不遵守指令在3岁左右，几乎所有的幼儿都会出现持续半年至一年的“反抗期”，这个反抗期是幼儿心理发展的一个必经阶段，心理学上称为“第一反抗期”。在不违反幼儿健康与安全的前提下，成人要接受幼儿不遵守指令的行为，成人坚定的语气和身体语言告诉幼儿要合作。对于不合作的幼儿不可以催促，如果他们被催促，反对的态度会更加强烈，假以时日，等幼儿过了这个发展的阶段，情况就会好转了。育儿机构心理健康教育

4）偷窃幼儿的偷窃是指他们在既无客观需要，也无明确的动机下，随便拿走别人东西的行为。幼儿出现拿他人东西的现象，不一定就是道德品质问题，家长无须大动肝火，老师也不必将此问题拿到课堂上去讲，只要让幼儿将东西归还原位即可。育儿机构心理健康教育温馨提示：撒谎、小偷小摸、挑战权威等行为，对于成年人或更年长的人来说，是违反道德甚至法律的，但在儿童身上发生时往往会被视为正常的成长现象。教养者在面对这些行为时，应该以理解包容、教育引导为基础，帮助儿童理解适当的行为方式、明确界限、设立榜样，同时与他们保持积极的沟通和关系。

5）发脾气发脾气指幼儿因需求未得到满足而剧烈哭闹、尖叫、屏气发作、打人、摔东西、打滚甚至撞头等表达怒气的行为，是幼儿应对压力的一种常见反应方式。幼儿需要表达他们的情绪，所以，当幼儿发脾气时，成人最好忽略他的行为，但要以他人可以接受的方式表达情绪，禁止他伤害自己或别人的行为。另外，成人还可以用其他活动来帮助幼儿发泄怒气，如打沙袋、打鼓等。育儿机构心理健康教育

6）攻击性行为攻击性行为是指幼儿遭受挫折而情绪沮丧时，采取打人、咬人、抓人、踢人、