第17课《记金华的双龙洞》第2课时教学评教学设计 2026统编版语文四年级下册.docxVIP

统编版四年级下册第17课《记金华的双龙洞》第二课时教学设计

课题

17记金华的双龙洞

课型

精读课

课时

2

序号

32

课标分析

课时目标：

1.学习作者按游览顺序把游览经历写清楚明了的方法。

2.品读课文，感受作者是怎样抓住吸引自己的景物重点写的。

教材

分析

本课分析：

《金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。文中多次描述了作者行踪变化，游览路线时课文的线索之一。泉水流径的路线，是课文的另一线索。课后练习围绕本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物”的方法设计，均指向写法。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。

资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书《山阴路上》

学情分析

已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。

已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能很好理解课文，从中感受作者游览金华双龙洞的过程。

已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习。

学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，理解课文，体会作者游览金华双龙洞的过程。语文要素“了解课文按一定顺序写景物”的方法是学习困难障碍点。

学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。

教学目标

1.学习作者按游览顺序把游览经历写清楚明了的方法。

2.品读课文，感受作者是怎样抓住吸引自己的景物重点写的。

教学重难点

重点：

学习作者按游览顺序把游览经历写清楚明了的方法。

难点：

品读课文，感受作者是怎样抓住吸引自己的景物重点写的。

突破措施：课堂教学中通过朗读，进行探究式教学。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学

环节

教学内容

学生活动

评价活动

预设与补救

一、复习旧知，进入新课

作者游览双龙洞的顺序：路上、洞口、外洞、孔隙、内洞及出洞。

全班齐读

师小结

二、游览景点，挖掘特点

(一)领悟美，感受情——学习“路上”

1.把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里?2。读句子，用重复的词写一句话：“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”

（二)扣词句，抓特点—学习“洞口”“外洞”

1.自由朗读第四自然段，理解“突兀森郁”，从这个词可看出洞口什么特点。

2.理解“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”（三)入情境，悟特点——学习“孔隙”

1.默读第五自然段，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

2.有感情地朗读，读出好奇、紧张心情。

(四)驰想象，析特点—学习“内洞”

1.内洞的特点是什么？作者重点写了什么特点。

学生朗读课文

2.学生思考问题

并回答。

3.全班交流和汇

报学习成果。

1.提问几名

中下层学生。

2．教师引导理解课文，评价总结。

补助：教师适当引导学生回答

三、课堂总结

1.你觉得这篇游记写得好吗?好在什么地方?

2.游记写作要的有哪些？

1．学生各抒己见

提问几名优中下学生。教师引导。

90%达成目标1

四、当堂检测

完成《导学案》当堂检测内容。

1.学生做题。

2.展示评价。

展示几名学生作业，评价、纠错。

补救：教师适时指导

作业布置

必做：课下朗读课文、完成课后习题

选做：本节课向学生推荐阅读语文主题丛书《山阴路上》

板书设计

沿途：映山红、油桐、粉色沙土、溪流

洞口：像桥洞

外洞：宽广

记金华的双龙洞双龙洞景观孔隙：窄小曲径通幽处

内洞：黑、奇、大奇景自然成

出洞

复盘反思