第22课《古诗三首》第1课时教学评教学设计 2026统编版语文四年级下册.docxVIP

统编版四年级下册第22课《古诗三首》第一课时教学设计

课题

22古诗三首

课型

精读课

课时

1

序号

39

课标分析

单元目标：本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，

侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。

课时目标：

1.会认本课3个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。

2.背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

教材

分析

单元分析：本单元以“人物品质”为主题。编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武：《文言文二则》赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的求学精神；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。

本课分析：本课由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的（塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》，安排这三首古诗，旨在引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。

关系建构：《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

资源挖掘：为达到本单元阅读量，本节课向学生推荐《从军行七首》。

学情分析

已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字，能初步把握古诗的主要内容。

已有生活经验：四年级学生已有一定的古诗学习基础，能根据课文注释理解古诗大意。

已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。

学习困难障碍：学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受。

学生个性差异：80%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象画面。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论.

教学目标

1.会认本课3个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。

2.背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

教学重难点

重点：背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

难点：能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

突破措施：利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力，提高学生品味诗句的能力。

教学准备

教学PPT

教学过程

教学

环节

教学内容

学生活动

评价活动

预设与补救

新课教授

1.谈话引入：关于送别诗你还知道哪些?

慰勉即将分手的友人的——海内存知己，天涯若比邻。王勃《杜少府之任蜀州》

感念友入深情的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》；浸透着和友人厚谊与不舍的——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》。

2.天下没有不散的宴席，离别是常有的事，今天我们一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

学生举手发言

教师点评并出示答案。

引出课题，为学生学习本课作铺垫。

初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法。

1.在小组内互相读课文，圈出不会读的字，或者不理解的词语。

2.学习生字，把课文读通顺。

3.在小组内互相读，划出停顿，点名读，齐读等各种形式读，读出节奏，读出韵味。

开火车读生字。

指名中等生后进生各一名学生读课文。

小组派代表根据节奏和停顿接读课文

预设：学生能掌握生字，但是没读出节奏和韵味。

补救：教师通过示范指导并及时纠正学生在读音与断句方面的错误，也能在理解文意方面给学生更好的引导。

品读释疑

1.诗意理解

2.《芙蓉楼送辛渐》这首诗表现了诗人怎样的精神品格？

（表达了诗人不愿同流合污、随波逐流的高尚品质。

）

根据注释理解诗意，小组讨论学习理解这首诗所表现的诗人的思想感情。

学生回答问题教师点评总结

预设：80%的同学通过合作探究的形式，能解决疑难。在此基础上，老师引导学