2026【苏教版】-6年级数学下册6.docxVIP

反比例的内涵。(教材第61~62页)

1.参悟反比例的内涵。

2.能根据反比例的内涵,准确地判断两种量是否成反比例。

重点:引导学生总结成反比例的量是相关联的两种量中相对应的两个数的积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。

难点:利用反比例的内涵,准确判断两种量是否成反比例。

课件。

下面两种量是不是成正比例?为什么?

购买练习本的价钱:0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元,6本。

成正比例的量有什么特征?

教学例3,提出洞悉沉思要求。

(1)从中你发现了什么?这与复习题相比有什么不同?

(2)学生研讨交流。

引导学生回答:笔记本的单价扩大,可购买的数量却缩小;笔记本数量缩小,单价却扩大。表中的两个量是笔记本的数量和单价。每两个相对应的数的乘积都是60。

(3)教师点拨:两种量的变革有什么规律?(积一定)

教师提问:60表示的内涵是什么?(笔记本总价一定)

教师提问:购买笔记本的数量、笔记本的单价和笔记本的总价,怎样用式子表示它们之间的关系呢?

学生回答后教师板书:单价×数量=总价(一定)

师:如果用字母x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的积,反比例可以用一个什么样的式子表示?

学生回答后教师板书:x×y=k(一定)

【设计意图:借助学生已经掌握的正比例的内涵,引导学生自主探究反比例的内涵,并在拓展延伸中巩固提升对本节知识点的掌握以及灵活应用】

师