2026【苏教版】-6年级数学下册4.docxVIP

比例尺。(教材第43~47页)

1.引导学生了解比例尺的内涵,学会求一幅平面图的比例尺。

2.学会根据比例尺求图上距离或实际距离,提升解决简洁实际问题的能力。

3.启发学生感悟数学在解决问题中的作用,提升学生学习数学的兴趣和信心。

重点:参悟比例尺的含义;能根据比例尺求图上距离和实际距离。

难点:设未知数时应注意长度单位的统一。

课件。

出示一张学校平面图。

注解:这是学校的平面图,它是根据我们所学的比例知识,按照一定的比缩小画在图纸上的。图上所量出的长度叫图上距离,与图上对应的实际地面的长度是实际距离。(举例注解并板书:图上距离、实际距离)

1.教学例6。

提出问题,让学生操作并算出结果。指名口答,教师板书解题方法和结果。再让学生说说解决这个问题时要注意什么。(统一单位)

师:你知道这张平面图的图上距离和实际距离的比是多少吗?

2.教学比例尺的内涵。

师:在我们的日常生活中处处都有数学,屡次要用到数学。像上面这样的问题,我们就通过数学方法,把草坪的大小按图上距离和实际距离的比画了出来。在绘制地图和其他平面图时,我们把图上距离与实际距离的比,叫作这幅图的比例尺。(板书:比例尺)

提问:根据黑板上这句话想一想,比例尺是怎样得到的。

(板书:图上距离:实际距离=比例尺)

师:上面这道题里草坪平面图的比例尺是多少?

(板书:1:1000)

师:你现在知道比例尺是用什么形式表示的了吗?(强调比例尺是一个比)注解为了计算简便,通常把比例尺写成前项为1的比。

3.教学线段比例尺。

提问:你知道上面的比例尺表示的具体内涵吗?

(1厘米表示实际距离1000厘米,也就是10米)

注解:比例尺1:1000还可以用线段来表示,并注解它的表示方法。

提问:谁来说一说这幅线段比例尺表示的具体内涵。

4.教学例7。

(1)读题。提问:题里已知什么?要求什么?

生:已知比例尺是1:8000,也就是说图上1厘米表示实际距离80米,还知道明华小学到少年宫的图上距离是5厘米。

师:按照比例尺的内涵,你能解答吗?

(2)让学生研讨并进行解答。教师巡视,看一看不同的解法。

(3)指名口答解题经过,教师板书。

方法一:5×8000=40000(厘米)40000厘米=400米

方法二:5×80=400(米)

方法三:比例尺是1:8000,也就是说图上1厘米表示实际距离80米。根据图上距离实际距离=比例尺,设明华小学到少年宫的实际距离为x

5x=

x=5×8000

x=4000040000厘米=400米

(4)注解:设未知数x的单位与图上距离的单位要统一用厘米,解题后再化成以米为单位的数。

(5)教师指出:已知图上距离求实际距离,可以按实际距离与图上距离的倍数关系来解答,也可以按“图上距离:实际距离=比例尺”列出比例,用解比例的方法求出结果。

【设计意图:运用实例,让学生从多角度、多方位参悟比例尺的实际含义。同时,借助于学生对比例尺的多角度参悟,让学生灵活地决断解决方法,体现了“以人为本、协调演变”的教育观念,既让不同学生学不同的数学,又使不同学生得到不同的演变】

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由交流各自的收获体会。

比例尺

比例尺线段比例尺数值比例尺图上距离:实际距离=

A类

在教室内距西墙1.2米处,讲台正中间摆着一张讲桌,讲桌长1.2米,宽0.8米,请你从下面的比例尺中选用合适的比例尺(用“??”标出),在图中画出讲桌来。

(1)1:20(2)1:200

(3)1:20000 (4)200:1

(考查知识点:比例尺;能力要求:能根据实际情况决断恰当的比例尺)

B类

AB两地相距120千米,如果画在比例尺的地图上,应该画多少厘米?小明的算法是120×120=6(厘米),你认为对吗?有别的解法吗?(至少写出两种解答方法)

(考查知识点:比例尺;能力要求:运用比例尺知识解决生活中的实际问题)

课堂作业新设计

A类:

选(2)1:200

1.2米=120厘米120×1200=0.6(厘米

0.8米=80厘米80×1200=0.4(厘米

B类:

小明的算法对。

解法一:120÷20=6(厘米)

解法二:120千米米12000000=6(厘米

解法三:120千米米2000000=6(厘米)

解法四:解:设应该画x厘米。

120千米米20千米=2000000厘米

1:2000000=x2000000xx=6

答:应该画6厘米。

教材习题

教材第44页“练一练”

1.表示图上距离1cm表示实际距离2200000cm。表示图上距离1cm表示实际距离