教科版三年级科学下册 教学设计 6.设计指南针.docxVIP

《设计指南针》教学设计

【教材简析】

本课作为单元的第6课，对应课程标准3~4年级学习内容“3.2电磁相互作用”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引”，以及“13.1工程需要定义和界定”的第一点“描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件”。同时，它也与“13.2工程的关键是设计”的第二点和第三点相呼应，即“借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路”和“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性”。学生在前面几课学习了磁铁“可以指示南北方向”的性质，研究了磁铁之间的相互作用，也学会制作了小磁针，接下来的第6和第7课将围绕设计与制作指南针展开，这既是对之前所学知识和技能的归纳和总结，又是进一步培养科学素养，发展对工程设计的认识、理解和应用的需要。活动从“利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针”的任务开始，学生通过小组分工协作，利用已有经验、知识和技能去设计制作，体验在真实情境下不断发现问题、改进作品的过程。在较长时间的科学实践活动中，教师要指导学生认识、体验设计的过程，意识到设计要先于制作，设计要从实际的用途或需要解决的问题出发，讨论、选取并改进最优的方案。

本课有四个板块，分别为明确任务、制订方案、评估与改进、拓展。在情境图中，通过展示郑和船队的模型，引出指南针对航海的重要性，进而明确本项目的任务：利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。所有项目活动都围绕这一核心任务展开。在制订方案环节，学生研讨自制指南针的评价标准，最终归纳出从准确性、便捷性、美观性等多个角度来评价指南针的设计。统一的评价标准为后续的制作和测试提供了明确的方向。在评估与改进板块，学生将依据这些评价标准来评估自己的设计方案的可行性，并进行必要的改进。最后的拓展板块则要求学生根据设计方案准备相关的材料，为实际制作做好准备。

【学生分析】

通过前几课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并成功制作了一根小磁针。然而，如何巧妙地利用身边的材料，设计并制作出一个既小巧

又指向准确的指南针呢？在磁针上添加支撑结构和方位盘是学生可以想到的初步设计方案。在过去的科学学习经历中，学生参与的探究活动大多由教师设计和提供材料，很少有自选材料、自主设计的机会。尽管学生已经具备初步的动手能力，但对于完整的工程活动尤其是设计过程仍显生疏。因此，本课的重点在于培养学生在限制条件下进行设计的能力，根据项目目标评价设计方案的可行性并提出改进意见，从而逐步培养他们的工程思维。

【教学目标】

科学观念目标

认识到设计指南针需经历明确评价标准、选择合适材料、绘制设计图及评价改进的工程流程。

科学思维目标

1.在设计指南针时，能创造性地运用材料，制订设计方案。

2.在对比多个设计方案后，能分析归纳自己的设计方案的优点，提出改进建议。

探究实践目标

针对评价标准选择合适的材料，用画图方式表达想法，优化并改进设计。态度责任目标

对设计指南针的活动感兴趣，愿意与同学合作，初步表达自己的设计意图和方法。

【教学重难点】

重点：在限制条件下，设计一个小巧且指向准确的指南针。

难点：依据评估标准，对指南针设计方案进行评价并改进。

【教学准备】

学生：记录单。

教师：教学课件。

【教学过程】

一、明确任务

1.导入：（出示郑和宝船图）我国明代航海家、外交家郑和率领200多艘船组成的船队，去东南亚和印度洋沿岸的国家进行访问和文化交流。船队在茫茫大

海中航行时，要依靠什么来辨别方向呢？

预设：指南针。

2.提问：指南针是我国古代四大发明之一，指南针是利用了磁铁的什么性质制成的？

预设：能指示南北方向。

3.出示任务：在上节课，我们自制了小磁针，今天我们的任务是利用小磁针以及身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。

设计意图：从郑和船队远航的故事，引到船队在海上航行需要辨别方向的工具，出示本节课的任务——设计指南针。

二、制订方案

活动1：讨论并确定自制指南针的评价标准

1.提问：设计之前我们要先明确评价标准，我们可以从哪些方面评价指南针的好坏呢？

小组讨论3分钟。

学生交流，教师适当概括想法。（注意提醒学生制作材料和价格也需要考虑）

2.小结：（出示指南针设计方案评价表）大家都很有想法，我们可以从四个方面（项目）对指南针设计方案进行评价，指南针的材料、外观、功能、指南针使用。

设计意图：在设计前要先明确评价的标准，评价指南针设计方案的好坏，学生容易想到指南针的外观要美观，要牢固，方便携带，指向准确，但是材料的成本与是否易得学生不容易想到，通过出示评价表可以让学生清晰了解评价的内容。活动2：小组制订指南针设计方案

1.提问：